При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу

Раздел 2. Особенности образовательного процесса


2.1. Черта образовательных программ по ступеням обучения


Уровень и направленность образовательных программ, обеспечение их реализации, структура (виды) классов в согласовании с видом образовательного учреждения.

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Прималкинского» является При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу состав-ляющей частью системы образования Прохладненского городского района, кото-рая удовлетворяет  интересы и потребности личности, общества и страны.

При разработке образовательной программки школа ориентировалась на то, чтоб:

В образовательной программке школы предусмотрен переход на ФГОС, сотворена модель выпускника каждой ступени школы.

Программки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, реализуемые в ОУ, носят общеобразовательный нрав и ориентированы на решение задач исходного общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, также реализуются программки дополнительного образования. Учебный план разработан в согласовании с Республиканским базовым учебным планом с При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учетом Типового положения о средней общеобразовательной школе.

Учебный план и образовательная программка школы предугадывают выполнение гос функции школы - обеспечение базисного общего среднего образования и развитие учащихся в процессе обучения. Он При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу содержит в себе равновесное сочетание базового и национально - регионального компонент. К базовому компоненту образования относится муниципальный эталон по главным отраслям наук, выполнение которых обеспечивается системой взаимосвязанных сквозных с 1 по 11 класс неотклонимых При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу дисциплин.

По региональному компоненту изучаются предметы, отражающие специфику КБР: во II ступени - история КБР, география КБР, III ступени – обычная культура народов КБР.

Реализуемые образовательные программки соответствуют типу, виду, Уставу учреж-дения и действующей лицензии.

Реализуемые При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу рабочие учебные программки и обозначенное в их количество часов соответствуют перечню предметов учебного плана и количеству часов в журнальчиках обучения, соответствуют расписанию учебных занятий, также записи учебных предметов в документах об образовании

Структура При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу классов школы соответствует уровню и направленности образовательных программ.

Школа, исходя из гос гарантии прав людей на получения бесплатного среднего (полного) образования, производит образовательный процесс, соответственных трем ступеням образования:

^ I При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ступень – изначальное общее образование (нормативный срок освоения про­грамм 4 года) — обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и способностями учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими способностями самоконтроля учебных действий При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового стиля жизни.

Изначальное образование является базой для получения основного общего образования.

^ II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу программ ос­новного общего образования, условия для воспитания, становления и формиро­вания личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и спо­собности к соц самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу (полного) общего образования, исходного и среднего проф образования.

^ III ступень — среднее (полное) общее образование (нормативный срок 2 года) — является оканчивающим шагом общеобразовательной подготовки, обеспечи­вающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих возможностей обучающегося, формирование способностей самостоя­тельной учебной деятельности на базе дифференциации обучения.

В школе реализуются программки исходного общего, основного общего и среднего (полного)  общего При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу образования. Образовательные программы  направлены  на обеспече-ние  каждого обучающегося базисным образованием в согласовании с установленными муниципальными эталонами, нацелены на формирование  системы главных компетентностей, воспитание патриотизма, гражданственности и толерантности.

Все образовательные программки, используемые При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу   в  образовательном процессе школы,   рекомендованы Министерством образования  и науки Русской Федерации  и реализуются   в согласовании с государственными стандартами исходного общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования.

^ На первой ступени в школе При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учатся 12 исходных общеобразовательных классов:  

Главной задачей в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу младшей школе является формирование и развитие главных компетенций ученика, которые позволяют ему избрать свой путь, расширить место выбора, приготовить его к активной жизни в динамически развивающемся мире.

^ 2-ая ступень обучения представлена 14 классами. Образовательные программки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу школы 2 ступени отвечают принципам преемственности, способствуют  формированию ценностных установок на человечность, толерантность, достижению выпускниками уровня многофункциональной грамотности на оканчивающем шаге обучения в основной школе, разработаны на базе программ общего образования, утвержденных При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу МО РФ 09.03.2004 г. Приказом №1312 и на базе Базового учебного плана для образовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики (2Б, 2В, 3-е, 4Б, 5-10, 11 Б классы).

^ 3-я ступень обучения представлена 3 классами (10, 11А и 11Б). 11А является классом При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу коммуникативно – общественного профиля с углубленным исследованием российского языка и обществознания. Другие классы учатся по общеобразовательным программкам.

Целью третьей ступени является достижение уровня образовательной компетентности, возможности решать задачки в разных видах При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу деятельности на базе теоретических познаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базового учебного плана в согласовании с муниципальным эталоном, подготовка к продолжению образования в проф учебных заведениях. 

Согласно Уставу ОУ, с При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учетом потребностей и способностей обучающихся общеобразовательные программки в Учреждении могут осваиваться в форме очного обучения, домашнего образования, надомного образования, экстерната. Допускается сочетание обозначенных форм освоения общеобразовательных программ.

Для всех форм получения образования в рамках основной При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу общеобразовательной программки действует единый муниципальный образовательный эталон: общеобразова-тельные программки исходного общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Условия и порядок освоения общеобразовательных программ в форме домашнего образования, личного (надомного При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу) обучения деток с ОВЗ, экстерната либо в сочетании разных форм инсталлируются по согласию с учредителем и осуществляются на критериях контракта меж Учреждением и родителями (легитимными представителями) обучающихся.

^ Сведения о формах получения При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу образования





2009-2010 учеб.год

2010-2011 учеб.год

2011-2012

учеб.год

Всего обучающихся

604

626

595

Очная форма обучения

599

619

586

На личном (надомном) обучении

5

7

9

Экстернат

0

1

0


Обучение учащихся по личным учебным планам на дому осуществляется на основании соответственных мед справок и заключений ПМПК по последующим программкам:

1. Общеобразовательная программка При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу - для учащихся страдающих соматическими болезнями, страдающих психоневрологическим болезнью и учащихся, страдающих ДЦП и нарушением опорно-двигательного аппарата.

2. Особая (коррекционная) общеобразовательная программка VII – VIII вида – для обучающихся, с отклонениями в развитии.

3. Персональна программка При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу развития - для учащегося с глубочайшей интеллектуальной отсталостью (F 71).


2.2. Дополнительные образовательные услуги.


С целью развития творческих возможностей учащихся, приобщения деток к здоровому стилю жизни и организации их свободного времени в школе работают При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу кружки и секции, которые реализуют последующие программки:

  1. «Веселые нотки» (певческий кружок);

  2. «Творческая мастерская» (театральный кружок);

  3. «Мир мультимедийных технологий» (компьютерный кружок);

  4. «Я – гражданин России»

  5. «Занимательная грамматика»

  6. «Поиграй со мной»

  7. Программка секции общефизической подготовки

  8. Программка секции «Спортивные При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу игры»

  9. Программки внеурочной деятельности по ФГОС 1 классы

- Кружок «Чемпион»

- Кружок «Если хочешь быть здоров, верно питайся»

- Кружок «Веселый карандаш»

- Кружок «В гостях у сказки»

- Кружок «Этикет поведения и общения»

Занятия проводятся При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу систематически, согласно календарно-тематическому планированию, выслеживается выполнение плана у всех кружков и секций в полном объеме, наблюдается высочайшая активность и результативность роли в районных и республиканских мероприятиях. Занятость малышей в системе При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу дополнительного образования (в данном учреждении и вне его) в 2011 – 2012 учебном году:

№ п/п

Кружки , спортивные секции

Класс

Количество

учащихся

Ф.И.О. управляющего

^ Кружки и спортивные секции на базе школы

1.

Певческий кружок

2-11

25 чел.

Ефимова О.Н.

2.

«Юный журналист»

8-11

12 чел.

Романенко И.Н.

3.

Компьютерный

6

12 чел При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.

Степанов А.С.

4.

Театральный «Творческая мастерская»

2-4

8-11

25 чел

Зорина О.С.

5.

«Я – гражданин России»

2 А

25 чел.

Пономарева М.А.

6.

«Занимательная грамматика»

2 А

25 чел.

Пономарева М.А.

7..

«Поиграй со мной»

2 А

25 чел.

Пономарева М.А.

Кружки от При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу РЦДТ на базе школы

1.

Экологический

2-ые

25 чел.

Киреева Е.Д.

2.

Экологический театр

4-6

10 чел.

Киреева Е.Д.

3.

«Изошка»

2-8

15 чел.

Кирпа И.М.

^ Спортивные секции

1.

Баскетбол , волейбол

(девченки 8-11 кл)


8-11

15 чел.

Миронов Г.В.

2.

Баскетбол , волейбол (мальчишки 8-11 кл)

8-11

15 чел.

Киреев С.В При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.


3.

Общефизическая подготовка

7-8

20 чел.

Миронов Г.В.

4..

Настольный теннис

7-11

10 чел.

Киреев С.В.

5..

Футбол ( ДЮСШ «Колос»)

2-4

5-7

15 чел.

15 чел.

Латышев В.Е.

6.

Волейбол (девченки )

6-7

15 чел.

Миронов Г.В.

^ Всего на базе школы занимаются 254 уч-ся , т При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.е. 42 % уч-ся

Кружки и спортивные секции вне школы

1.

ДШИ г. Холодного

21 чел.




2.

ДШИ с. Прималкинского

50 чел.




3.

ДХШ

19 чел.




4.

СЮТ

3 чел.




5.

Спортивные секции

г. Холодного

52 чел.




6.

Танцевальные студии

30 чел.




Всего вне школы занимается 188 уч-ся , т.е. 31 % уч-ся

^ Всего При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу занимается в разных кружках и секциях 332 чел. , т.е. 55 % уч-ся


2.3. Организация исследования зарубежных языков.


В школе изучается зарубежный язык – британский во 2 – 11 классах.


Классы

Количество часов в неделю.

1кл

ФГОС

2кл

ФГОС

3кл

ФГОС

3кл

БУП

4 кл

БУП

5кл

ФГОС

Зарубежный язык –

британский

-

2

2

2

2

3

6 кл

БУП

7 кл

БУП

8 кл

БУП

9 кл

БУП

10 кл При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу

БУП

11 кл

БУП

3

3

3

3

3

3


2.4 Образовательные технологии и способы обучения, применяемые в образовательном процессе

В текущее время все более увеличивается роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и педагогов на уровне, позволяющем решать, как При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу минимум, три главные задачки:

Реализацией этих задач занимается педагогический коллектив школы. 1-ые две задачки фактически уже решены в школе: сотворено При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу единое информационное место доступное для каждого участника образовательного процесса в хоть какое время денька. Над созданием информационных ресурсов (инвентаря для оценки уровня сформированности универсальных учебных действий: наборов контрольных и При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу проверочных работ, комптьютерных тестов, разработок уроков с внедрением ИКТ, мультимедийных презентаций), соответственных содержанию образовательных программ, трудится на данный момент каждый учитель в школе, так как фактически каждый кабинет оборудован компьютерной техникой. Ведь При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ЭОР и современная техника помогают учителю повысить мотивацию к учению и уровень познаний учащихся, сформировать у их универсальные учебные деяния. Учителя исходной школы разрабатывают уроки в согласовании с ФГОС последнего поколения. Хоть При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу какой урок начинается с понимания и правильного, точного определения его конечной цели — чего учитель желает достигнуть; потом установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а потом определения метода — как учитель будет При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу действовать, чтоб цель была достигнута. 

За последние три года в практику учителей школы вошли такие действенные формы как

№ п/п

Форма

^ Эффективость внедрения - обучаемость учащихся

1

Аудио-видеообучение

20%

2

Показ (демонстрация)

30%

3

Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе)

50%


4

Практика в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу процессе деятельности

75%

5

Обучение других (ребёнок учит ребёнка)

90%

Применение преподавателями нестандартных форм уроков, а именно урока-игры, урока-дискуссии дает мощнейший стимул в обучении, это различная и мощная мотива-ция. Средством таких уроков При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу еще активнее и резвее происходит возбуждение познавательного энтузиазма поэтому, что мотивов в игре еще больше, чем у обыкновенной учебной деятельности.

Учителями создано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению разных форм При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу занятий. ^ По форме проведения можно выделить последующие группы необычных уроков:

1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и способах работы, узнаваемых в публичной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комменты, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нестандартной организации учебного материала При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

4. Уроки, напоминающие общественные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, передача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнальчик.

5. Уроки, опирающиеся на При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: трибунал, следствие, суд, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

7. Перенесенные в рамках урока классические формы При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

8. Встроенные уроки.

9. Трансформация обычных методов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Нетрадиционные формы урока, применяемые преподавателями школы:

ролевые игры;

урок-путешествие;

урок-спектакль;

круглый стол либо конференция;

выполнение сказочного сюжета;

урок-состязание;

смотр познаний;

пресс-конференция При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу;

урок фантазирования;

урок взаимообучения;

урок-игра;

урок открытых мыслей;

деловая игра;

урок-восхождение;

урок-зачет;

урок-соревнование;

урок взаимообучения;

урок-диалог;

урок-КВН;

мозговая атака;

урок-викторина;

урок-брифинг;

игра «Следствие ведут При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу знатоки»;

животрепещущее интервью;

аукцион познаний;

имитационно-ролевое моделирование;

урок-диспут;

моделирование мышления учащихся;

урок-турнир;

ролевая деловая игра;

урок-эврика;

урок-лекция:

игра «Волшебный конверт»;

межпредметный встроенный урок;

урок-конкурс;

лекция вдвоем;

урок При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу творчества;

математический хоккей;

лекция-конференция;

лекция-диалог

Нашими преподавателями употребляются в в образовательном процессе

Все применяемые формы, средства При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, способы и технологии соответствуют уровню и содержанию образовательных программ


Проектное обучение, как одно из современных методик и направлений, более правильно отвечает реальным запросам общества и позволяет сформировывать личность, развивать ее компетенции. Проектная деятельность При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учащихся удачно встраивается в образовательный процесс школы. Её главные этапы и логика развития проектных умений обучающихся отражены в направлениях работы:

1. Организация проектной деятельности обучающихся в процессе исследования отдельных предметов и во При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу внеурочной деятельности.

2. Обучение школьников умениям и способностям проектирования.

3. Организация методической работы с преподавателями по дилемме.

4. Роль в конкурсах, фестивалях, творческих проектах различного уровня.

5. Диагностика формирования и развития умений и способностей проектирования.

В рамках концепции При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу гуманитарного образования школы экспериментальная проектно – исследовательская деятельность отвечает требованиям нынешнего денька, т.к. ее методическую базу составляет диалектическое осознание отношения ученик- учитель - предки - социум. Работа обхватывает широкий круг заморочек как При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу познавательного, так и гуманитарного, культурологического качеств и базируется на принципах системности, научности, социальной значимости. Повышенное внимание в концепции образования школы уделяется познавательным и практическим умениям научно - исследовательской работы. Особенностью экспериментального образования будет то При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, что образовательная среда выступает не только лишь как условие, да и как средство обучения и воспитания. Интенсивно употребляется проектное обучения учителями истории и обществознания Дудка Г.Н., Деменко Н.П., учителями биологии При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу Шкуратовой И.В., Петуховой Т.В., географии Несмеловой Г.К., Петренко Т.А. и химии Кайковой Л.Я..

Вовлеченность в проектную деятельность учителей и учащихся увеличивалась из года в год, вкупе с тем необходимо При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу подчеркнуть, что в последние годы в особенности это задело роли в конференциях и конкурсах регионального уровня.

Огромное внимание в школе уделяется разработке соц проектов. Многие проекты ориентированы на улучшение окружающей обстановки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу в школе и в селе. Стало традицией раз в год проводить конкурс проектов «Я помню, я горжусь!», посвященный воякам ВОВ. В 2011-2012 учебном году на республиканский конкурс «Мой край Кабардино-Балкария При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу от нашей школы были представлены два проекта: в номинации «Летопись родных мест» и номинации «Гуманитарно-экологические исследования». 1-ый проект «Отец и отпрыск. Одна судьба на двоих» подготовили учащиеся 7А класса Кобзарева Анна и При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу Магомадов Заур под управлением потрясающего управляющего Деменко Натальи Павловны. 2-ой проект «Комнатные растения МОУ «СОШ с.Прималкинского» представляла ученица 5А класса Слободниченко Анастасия под управлением учителя биологии высшей квалификационной категории Шкуратовой При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу Иры Васильевны. По итогам краеведческого конкурса оба проекта заняли почтенное 2-ое место и учащиеся получили дипломы призеров. Исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность соответствует содержанию образовательных программ.


2.5. Главные направления воспитательной деятельности.

В процессе формирования При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, потому что конкретно средством его в сознании и поведении деток формируются главные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми управляется общество в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу собственной жизнедеятельности. Потому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счёте состояние публичного сознания и публичной жизни.

Целью воспитательной работы педагогического коллектива школы является обеспечение критерий для развития личности:

Главные направления, по которым ведется педагогическим При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу коллективом в течение года целенаправленная  воспитательная работа:

  1. Управление и помощь преподавателям.

  2. Профилактика правонарушений.

  3. Гигиеническое обучение и физическое воспитание.

  4. Патриотическое воспитание.

5. Работа с родителями и общественностью.

6. Организация работы органов детского самоуправления.

7. Организация культурного При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу досуга.

Воспитательная работа в школе опирается на общечеловеческие ценности: Отечество, семью, труд, познание, культуру. Основываясь на этом, в 2011 – 2012 учебном году мы поставили последующие воспитательные задачки:

1.Развитие энтузиазма учащихся к истории собственной Родины При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, её прошлому и истинному. Воспитание людей, уважающих культуру, традиции родного края , собственной школы.

2.Воспитание толерантности у учащихся в целях профилактики правонарушений и предупреждения конфликтов в потрясающих коллективах.

3.Формирование у При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учащихся рвения к ЗОЖ, негативного дела к курению, алкоголю, наркотикам.

Решение всех перечисленных выше задач должно было содействовать развитию воспитательной системы школы, в базе которой совместная творческая деятельность деток и взрослых.


^ Мотивированные воспитательные При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу программки.

Основной программкой воспитания учащихся МКОУ «СОШ с.Прималкинского» является программка развития воспитательной системы школы на 2008 - 2012 годы, разработанная в согласовании с программками развития воспитания в системе образования Рф, КБР и Прохладненского района.

^ Цель программки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу: Обеспечение критерий для развития личности ,способной определять и решать свои социальные и психические трудности и приспособиться в современном мире,строящей свои дела с людьми на принципах равноправия, ненасилия, социально-активной При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу и законопослушной, реализующей собственный индивидуально-личностный потенциал.

Подпрограммами воспитательной системы школы являются последующие программки:

  1. «Здоровье»

  2. «Растем патриотами»

  3. «Это высочайшее звание – Человек»

  4. «Одаренные дети»

  5. «Предупреждение злодеяний и правонарушений, беспризорности и безнадзорности посреди несовершеннолетних, защите При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу их прав»

Традиции учреждения

  1. Денек познаний

  2. Денек государственности КБР

  3. Праздничек школы

  4. Посвящение в первоклассники

  5. Денек здоровья

  6. Экспедиция ″Мое Отечество″

  7. Праздничек, посвященный Деньку Учителя

  8. Месячник ″Гражданином быть должен″

  9. Встреча с выпускниками школы

  10. Спортивные соревнования ″Вперед, мальчишки″, ″А ну При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу-ка, мужчины″, посвященные Деньку защитников Отечества

  11. Праздничек ″Масленица″, посвященный проводам зимы

  12. Прощание с азбукой

  13. Денек памяти ″Поклонимся Величавым тем годам″

  14. Праздничек ″Прощание с исходной школой″

  15. Последний звонок

  16. Прощальный вечер ″Мы хотим счастья Вам″ для 11 класса .

17.Выпускной При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу вечер.

В целях увеличения активности учащихся во внеклассной работе, развития их творческих возможностей, пропаганды здорового стиля жизни в школе в течение всего года При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу проходит конкурс «Самый активный класс» . А конкурс «Ученик года» провоцирует познавательную активность, саморазвитие и самовыражение личности.

Общность интересов малышей и взрослых наглядно проявляется в совместной деятельности, в интересах, отвечающим потребностям и возрастным особенностям При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу малышей. КТД организуется так, что каждый ученик находит свое дело по нраву, испытывает ответственность за его результаты , уверенность внутри себя, вступая в различные дела со взрослыми и сверстниками. В совместной деятельности происходит При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, формируется отношение к таким понятиям, как семья, государственная культура, экология и общение как духовная ценность. Через КТД мы стремимся к тому, чтоб и ребенок , и При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу преподаватель воплотил себя как особенность. При подготовке хоть какого дела в школе общими усилиями учителей, деток, родителей собирается банк мыслях, в итоге чего все ощущают себя причастными к школьной жизни. Такими творческими При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу делами стали спортивный праздничек «В здоровом теле – здоровый дух» , « У елки новогодней», «Гражданином быть обязан», «Служу Отечеству», «День Памяти»,«День Матери»

Для внеучебной работы с обучающимися отлично употребляется материально-техническая база школы:


Наличие и реализация При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу программ дополнительного образования учащихся.

С целью развития творческих возможностей учащихся, приобщения деток к здоровому стилю жизни и организации их свободного времени в школе работают кружки и секции, которые реализуют последующие программки:

  1. «Веселые При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу нотки» (певческий кружок);

  2. «Творческая мастерская» (театральный кружок);

  3. «Мир мультимедийных технологий» (компьютерный кружок);

  4. «Я – гражданин России»

  5. «Занимательная грамматика»

  6. «Поиграй со мной»

  7. Программка секции общефизической подготовки

  8. Программка секции «Спортивные игры»

  9. Программки внеурочной деятельности по При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ФГОС 1 классы

- Кружок «Чемпион»

- Кружок «Если хочешь быть здоров, верно питайся»

- Кружок «Веселый карандаш»

- Кружок «В гостях у сказки»

- Кружок «Этикет поведения и общения»

Занятия проводятся систематически, согласно календарно-тематическому планированию При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, выслеживается выполнение плана у всех кружков и секций в полном объеме, наблюдается высочайшая активность и результативность роли в районных и республиканских мероприятиях.

Управленческая деятельность по вопросам воспитания в школе осуществляется средством приказов, положений При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, справок по результатам проведенных мероприятий, классно-обобщающего и личного контроля и регулируется нормативно-правовой базой учреждения.

^ 2.6. Организация коррекционной помощи детям (деятельность социально – психической службы)


Образовательная программка для обучения малышей по индивидуаль-ным учебным и При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учащихся с ослабленным здоровьем планам на дому.

Цели программки: создание критерий для удачной самореализации и развития учащихся с ослабленным здоровьем; освоение содержания образования слабоуспевающими учащимися.

Задачки программки:

^ Социально психическая служба (дальше СПС) – один из компонент целостной системы деятельности школы. Социально - психическая служба в школе создана При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу для организации активного сотрудничества как администрации, преподавателей, учеников и родителей меж собой, так и наружных соц структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям. В рамках При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу этой службы осуществляется социально-психологическое исследование малышей для организации личного подхода к ним, оказывается социально - психическая помощь детям, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической корректировки и реабилитации При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.

Раз в год работа начинается с составления и утверждения плана работы на учебный год, с целью обеспечения общественного и психического здоровья участников учебно-воспитательного процесса, защиты прав и интересов малышей, создание подходящих При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу критерий для их настоящего развития. В течение года с детками из неблагополучных семей проводятся беседы, консультации, персональная работа. Семьи данной категории деток посещаются на дому, с целью выявления неблагополучий и составления актов При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ЖБУ. С детками на период каникул проводятся инструктажи по ТБ, профилактические беседы.

Диагностическая работа, проводимая в школе, позволяет более детально посмотреть на делему малыша, выявить нарушения в развитии. После проведенного анализа диагностики проводятся При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу коррекционно-развивающие занятия с обучающимися (игры,

занятия с элементами тренинга), консультации, беседы.

Кадровое обеспечение СПС: зам. директора по ВР педагог-психолог, соц преподаватель, руководители ШМО потрясающих управляющих.
^ Управление деятельностью СПС:
 1. Конкретное управление деятельностью При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу службы осуществляется в согласовании с положением, приказами и распоряжениями директора школы.

2.  Конкретное управление деятельностью СПС производит заместитель директора по ВР, который организует всю работу и несет индивидуальную ответственность за ее При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу результаты.
Работа СПС позволяет соединить усилия преподавателей, психолога, общественного преподавателя и других субъектов учебно-воспитательного процесса, наметить целостную программку личного сопровождения. 

^ 2.7. Черта внутришкольной системы оценки свойства.


Сложные процессы, происходящие в современной школе, не При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда учителя, учащихся, родителей, управляющих ОУ как одного школьного общества. Полную достоверную информацию администрация нашей школы получает при помощи внутришкольного контроля (ВШК При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу).

Внутришкольный контроль осуществляется в виде плановых либо оперативных про-верок, мониторинга, проведение административных контрольных работ. Виды ВШК были различные:

Результаты ВШК оформляются в справках и таблицах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных способностях школьников, преднамеренно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый в протяжении пары лет, обеспечивает администрацию нужной беспристрастной информацией, позволяет сопоставить При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу результаты с поставленными задачками, корректировать управленческую деятельность.

План внутришкольного контроля составлен в согласовании с целями и задачками.

В школе выделены последующие объекты внутришкольного контроля

Объект контроля

Содержание контроля

1. Учебный процесс

Выполнение учебных программ При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу. Эффективность работы учителя.

Состояние школьной документации (потрясающих журналов, направленных на определенную тематику планов учителей, тетрадей и дневников учащихся).

Уровень познаний и способностей учащихся.

Подготовка к итоговой аттестации учащихся 9-х и 11-х При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу классов.

Персональная работа с детками завышенной мотивации, с детками группы риска.

Качество внеурочной предметной деятельности.

2. Воспитатель-ный процесс

Уровень воспитанности учащихся. Уровень публичной активности учащихся (заслуги). Качество работы потрясающих управляющих. Роль родителей в воспитательном При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу процессе. Качество общешкольных обычных мероприятий. Уровень здоровья и физической подготовки учащихся. Качество профилактической работы с педагогически запущенными детками

3. Методическая работа

Уровень методической работы ШМО учителей

Увеличение квалификации преподавателей.

Механизм распространения педагогического опыта.

4. Психологичес-кое состояние учащихся

Уровень При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу мотивации обучающихся. Адаптация учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов к обучению на данной ступени.

Уровень готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.

Контроль за персональной работой со слабоуспевающими учащимися При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, второгодниками и учениками из группы «риска»

5. Обеспеченность учебно-воспита-тельного процесса необходимыми критериями

Охрана труда.

Санитарно - гигиеническое состояние.

Обеспеченность учебной и методической литературой

Обеспеченность учебно-техническим оборудованием.

Внутришкольный контроль в школе осуществляется по направления При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу содержания видов работы:

Внутришкольный контроль осуществляется директором При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, заместителями директора, руководителями школьных методических объединений, другими привлечёнными к данной процедуре лицами. Мероприятия ВШК спланированы в Плане работы учреждения общим направленным на определенную тематику блоком. Организация и содержание контроля соответствует Положению При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу о внутришкольном контроле, плану мероприятий. В согласовании с планом издаются приказы по проведению контрольных мероприятий. По итогам контрольных мероприятий готовятся аналитические и статистические справки, вопросы контроля рассматриваются на административных совещаниях, педсоветах При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, заседаниях школьных методических объединений, разрабатываются предложения и принимаются решения о методах и формах корректировки выявленных недочетов.

Система внутришкольного контроля плотно сплетена с основными направлениями работы школы и содействует увеличению свойства образовательного процесса При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.

В процессе внутреннего контроля по вопросу обеспечения муниципальных гарантий людей на получение общедоступного и бесплатного исходного общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в школе раз в год проходят рейды с При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу целью выявления деток школьного возраста, не обучающихся в школе. Также контролируется поступление выпускников 9-х классов в другие учебные заведения для получения среднего (полного) общего образования.

Сложные процессы, происходящие в современной школе, не При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда учителя, учащихся, родителей, управляющих ОУ как одного школьного общества. Полную достоверную информацию администрация нашей школы получает при помощи внутришкольного контроля (ВШК).

Внутришкольный контроль осуществляется в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу виде плановых либо оперативных проверок, мониторинга, проведения административных контрольных работ. Виды ВШК были различные:

Подготовительный передний При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу контроль заключался в контроле состояния учебных кабинетов и вопросов охраны труда и техники безопасности в учреждении, осуществлялся в августе – сентябре 2011г. Результаты проверки проявили, что учебные кабинеты были вовремя подготовлены к учебному При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу году. Контроль ОТ и ТБ в школе выявил, что не устраненными остались нарушения требований ОТ, которые требуют денежных издержек (нехватка средств персональной защиты в кабинетах химии, физики, мастерских; отсутствие приточно-вытяжной вентиляции в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу кабинетах информатики, радиаторы отопления не закрыты диэлектрическим огораживанием в кабинете физики и в мастерских).

Текущий передний контроль заключался в контроле:

В процессе контроля было выявлено, что личные дела учащихся находятся в соответствующем порядке, тетради учащихся проверяются учителями согласно положению по проверке тетрадей. Санитарно-эстетическое состояние При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу кабинетов поддерживается за счет системы самообслуживания в 6-11 классах. Выявлены недочеты при проверке школьной документации:

По результатам проверок составлены справки, проведены совещания При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу при директоре и приняты меры к устранению выявленных недочетов.

Сначала 2012- 2013 учебного года нужно организовать исследование Аннотации по оформлению потрясающих журналов потрясающими руководителями и учителями-предметниками, на МО изучить особенности дизайна записей в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу потрясающих журнальчиках по каждому предмету. При планировании работы нужно учитывать выявленные трудности.

Планировались направленные на определенную тематику проверки:

В процессе направленного на определенную тематику контроля выявлено, что:

  1. В главном адаптация учащихся 1-х классов к условиям школьной жизни проходит в границах При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу нормы. Некие малыши в период адаптации испытывали трудности, потому что не были готовы к обучению в школе по различным причинам: 33% имеют разные заболевания, 6% деток мучаются приобретенными болезнями, 20% учащихся имеют нарушения в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу развитии речи. Только 67% деток, поступивших в школу, на физическом уровне здоровы. Не достаточна роль родителей в подготовке малышей к школе. Только 6% родителей из 64 семей имеют высшее образование, 10 семей многодетных, 13 семей неполных. Следует вывод При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, что нужно проводить педагогический всеобуч посреди родителей дошкольников с целью оказания помощи родителям при подготовке дошкольников к обучению в школе;

  2. Результаты проверки в 5-х классах проявили, что адаптация учащихся 5-х классов При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу проходит в границах нормы, но в 5Б классе не все детки обладают познаниями, умениями, способностями по русскому языку, арифметике и технике чтения, достаточными для продолжения обучения на данной ступени. 50% учащихся 5Б класса При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу мучаются разными приобретенными болезнями, что сказывается на развитии и успеваемости малышей.

Из результатов проверки следует, что около 70-90% учащихся 5-х классов удовлетворительно усвоили материал исходной школы, что на 7% ниже характеристик прошедшего При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учебного года. Неплохой уровень подготовки проявили учащиеся Савиновой Т.М. Малый уровень успеваемости и свойства познаний проявили учащиеся Басаргиной О.В. и Попковой С.М.. Отмечен малый уровень чтения учащихся 5Б класса (Басаргина При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу О.В., Попкова С.М.).

При планировании работы на 2012-2013 учебный год учитывать данную делему, усилить контроль отработки способностей чтения у учащихся 3, 4-х классов.

3. Изучалась работа учителей по дифференцированному подходу к обучению в При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу 10 класса. В процессе проверки был определён уровень дифференцированного подхода к обучению, уровень сформированности ОУУН, уровень мотивации учебной деятельности. В итоге проверки установлено, что дифференцированный подход к обучению производят в этих классах 80% учителей, систематически – Дудка При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу Г.Н., Петухова Т.В., Мешкова Н.В., Кайкова Л.Я., Несмелова Г.К. Остальным учителям обозначено на необходимость внедрения дифференцированного подхода к обучению в 10-х классах. В процессе проверки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу были изготовлены выводы:

В связи с тем, что учащиеся 10 класса находятся в новых критериях (новенькая система занятий, новые формы работы, изменившиеся объемы работы и нрав мыслительной деятельности и др.) нужно исследование При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу их адаптации.

Таким макаром, адаптацию к обучению на III При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ступени средней школы можно считать удачной у 23% десятиклассников, средний уровень адаптации у 66% учащихся, у других 11% учащихся малый уровень адаптации, они испытывают дискомфорт по разным причинам, выясненным в процессе анкетирования (вялость, понижение При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу работоспособности, завышенная тревожность по ряду причин, предъявление больших требований преподавателями и прочее).

Неувязка подготовки малышей для обучения на III ступени стоит уже не 1-ый год, при планировании работы на новый учебный год её При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу следует учитывать.

Анализируя связь потрясающего управляющего с родителями через дневники учащихся, заместитель директора по ВР пришла к выводу, что эта работа потрясающим управляющим проводилась не на соответствующем уровне.

  1. Анализ работы При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу потрясающих управляющих по нравственному воспитанию учащихся отражён в разделе «Анализ воспитательной работы педагогического коллектива в 2011-2012 учебном году».

5. С целью исследования результатов внедрения компьютерных технологий в школе проведено анкетирование учителей «Внедрение ИКТ в школе», заслушаны При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу на педсовете отчёты учителей физики, химии, биологии, информатики. Результаты анкеты проявили, что учителя выделяют три положительных момента:

Нехорошие моменты При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу отмечены пореже:

Особенный энтузиазм представляет мировоззрение учителей о воздействии использования ИКТ на

развитие учащихся:

Невзирая на огромные способности ИКТ в развитии При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу учащихся на уроках и во

внеурочное время, необходимо подчеркнуть и отрицательные моменты, если дома детки

бесконтрольно остаются один на один с компом:

При оценке значимости ИКТ в жизни современного учителя принципиально найти мотивированные

ориентиры, которые определяют содержательные особенности использования ИКТ

учителем: результаты анкет проявили:

Творческие отчёты учителей, работающих в кабинетах, оснащённых интерактивными

досками, проявили огромные способности полного использования ИКТ При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу на уроках. К

огорчению, не все учебные кабинеты обустроены схожим оборудованием.

В новеньком учебном году нужно организовать исследование опыта работы преподавателей с

интерактивными досками и прохождение курсов по ИКТ всеми учителями.

6. В связи с введением ФГОС При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу в школе был разработан план-график введения

муниципальных эталонов последнего поколения. Для его реализации была сотворена рабочая группа из членов администрации (зам. Директора по УВР и ВР), учителей 1-х и 2А При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу классов, психолога. Был сотворен совет по внедрению ФГОС. Внесены дополнения и конфигурации в Утомившись ОУ, разработана и утверждена форма контракта о предоставлении общего образования городским ОУ, внесены конфигурации в «Положение о системе оценок При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, формах и порядке проведения промежной и итоговой аттестации» в части введения всеохватывающего подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личных. Внесены конфигурации в «Положение об оплате труда работникам ОУ» в связи с При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу организацией внеурочной деятельности. По образовательному учреждению изданы приказы, регламентирующие деятельность школы в рамках введения ФГОС. Разработана образовательная программка исходного общего образования и учебный план для классов, обучающихся по ФГОС При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу. Кабинеты № 2,6,19,28 оборудованы современной информационной техникой: компом, интерактивной доской, проектором, МФУ; приятными пособиями и моделями, электрическим микроскопом. В кабинеты № 2,19 получены новые парты. В текущее время материально-техническая база реализации ОПОП соответствует действующим санитарным При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

Были посещены уроки в 1-х и 2А классах, проведён мониторинг уровня сформированности УУД в обозначенных выше классах, изготовлен анализ внеурочной деятельности в данных классах. По итогам При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу проверки были даны советы учителям, работающим в вышеуказанных классах. Работа по введению ФГОС будет продолжена и в новеньком учебном году.

7. Проверка по прохождению программного материала и выполнению практической части учебных программ проводилась При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу в конце первого полугодия и в конце учебного года. Итоги проверки проявили, что программный материал по всем предметам пройден в полном объёме, практическая часть выполнена.

^ Классно – обобщающий контроль включал в себя:

Результаты данных проверок рассмотрены на заседаниях малых педагогических При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу советов.

Классно-обобщающий контроль 8-х классов показал, что предпрофильную подготовку нужно вести конкретно в 8-х классах, чтоб в 9-х классах малыши обусловились, где им продолжать обучение после 9-ого класса При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу.

Классно-обобщающая проверка 9Б класса показала неготовность деток к обучению на III ступени.

Проверка готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене показала малый уровень познаний учащихся 4В класса (учитель Переверзева При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу С.А.).

Итоги проверки в 11Б классе по подготовке к ЕГЭ проявили, что подготовка идёт на соответствующем уровне. Подобные проверки нужно проводить в выпускных классах.

Предметно – обобщающий контроль включал проверку:


Результаты данных проверок рассмотрены на совещаниях при директоре и заседаниях При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу ШМО.

Уровень преподавания истории в 6-7-х классах проверялся в связи с тем, что в данных параллелях работал вновь прибывший преподаватель. Итоги проверки проявили удовлетворительный уровень преподавания истории в 6-7-х классах.

Уровень При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу преподавания информатики в 8-9-х классах проводился в рамках предпрофильной подготовки. Итоги проверки проявили, что учитель информатики Даалова Л.В. знает предмет, но не обладает методикой преподавания, что сказывается на познаниях обучающихся и на их При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу интересе к предмету. В 2012-2013 учебном году нужно запланировать индивидуальный контроль учителя информатики Дааловой Л.В.

Уровень ЗУН по арифметике и русскому языку в 9,11-х классах проверялся в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу. Итоги проверки проявили удовлетворительный уровень ЗУН по арифметике и русскому языку, об этом свидетельствуют результаты ГИА и ЕГЭ.

Итоги проверки уровня способностей чтения в 1-6 классах проявили малый уровень чтения детки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу, обучающихся в исходных классах (4В, 2Б); в среднем звене малый уровень чтения у учащихся 5Б, 6Б, 6В классов.

При планировании работы на 2012-2013 учебный год нужно учитывать выявленные препядствия.

^ Согласно плану индивидуального При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу контроля были проведены последующие проверки:

Администрация школы изучала результативность работы аттестуемых учителей, на каждого аттестуемого было написано представление в аттестационную комиссию МОН При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу КБР. Все аттестуемые подтвердили заявленную категорию. Проверка эффективности учебной деятельности учителей исходных классов, показала, что Попковой С.М. нужно оказание методической помощи.

В 2012-2013 учебном году бросить Попкову С.М При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу. на индивидуальном контроле. В связи со понижением характеристик результатов ЕГЭ по обществознанию и истории по сопоставлению с прошедшим учебным годом на индивидуальный контроль поставить учителя истории и обществознания Дудка Г.Н.; по итогам проверки При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу «Уровень преподавания информатики в 8-9 классах» на индивидуальный контроль поставить учителя информатики Даалову Л.В.


3. Условия воплощения образовательного процесса


^ 3.1. Режим работы.


Длительность 2011 - 2012 учебного года в Учреждении:

Длительность рабочей недели:

Регламентирование образовательного процесса на денек

Начало занятий в 8.20 часов.

Занятия в МОУ «СОШ с. Прималкинского» проводятся в две смены:

Длительность При разработке образовательной программы школа ориентировалась на то, чтобы: не допускать уменьшения часов на изучение предметов базового федерального компонента за счет компонента оу урока:


3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.








pribitie-na-rimskij-forum.html
pribitie-v-g-bryansk-v-g-orel-v-pervoj-polovine-dnya.html
pribitie-v-orel-v-pervoj-polovine-dnya.html