При задержке речевого развития. 10 глава

Ребенок, первым назвавший подходящий инструмент, может взять его в руки и на нем поиграть.

Потом проводятся игры «Угадай, чьи голоса?» и «Спой со мной».

Игра «Угадай, чьи голоса?» проводится в форме отгадывания каж­дым ребенком голосов нескольких животных, поочередно зву­чащих на занятии. Более обычной вариант — когда взрослый тянет звук При задержке речевого развития. 10 глава, пока ребенок не подымет подходящую картину с изображением животного. Если картина выбрана некорректно, взрослый, не пре­кращая тянуть гласную, негативно качает головой.

Более непростой вариант — когда взрослый поначалу поет два-три звука, а позже просит малыша поочередно показать на картин­ках, кто пел первым, кто вторым и т.д.

Игра При задержке речевого развития. 10 глава «Спой со мной»: ребенок по требованию взрослого выкладывает рисунки на столе в определенном порядке (слева вправо), а позже совместно с ним поочередно поет эти звуки. Взрослый во время пения указывает на ту картину, чьим голосом они на данный момент поют совместно с ребенком. Если малыш испытывает выраженные за­труднения в При задержке речевого развития. 10 глава слитном пении серии из 2-3 гласных звуков, то можно на занятии пропеть эти звуки изолированно (И!У!), а потом отработать слитное пение персонально с этим ребенком после за­нятия.

54. Встречаем теплое солнышко (итоговое занятие)

Цель: закрепить прием «придумывания» конца предложения с опорой на сюжетную картину, смысловое содержание предыдуще­го При задержке речевого развития. 10 глава текста, приобретенные ранее познания об внешнем мире.

Задачки:

• обобщить познания малышей о весне и проверить активный словар­ный припас по данной теме;

• закрепить в самостоятельной речи деток употребление некото­рых глаголов в прошедшем времени;

• тренировать малышей в правильном употреблении окончаний гла­голов при составлении предложения от собственного имени в При задержке речевого развития. 10 глава прошедшем времени (мужской и дамский род);

• развивать у малышей чувство ритма, учить их прохлопывать слова из нескольких слогов.

Оборудование: сюжетные рисунки «Снег тает», «Птицы приле­тели», поднос, чашечка с водой, стол, стульчики.

Ход занятия

Деток приглашают занять свои места на стульчиках, которые стоят на неком отдалении от столика. На столике — ширма При задержке речевого развития. 10 глава, за ней спрятаны чашечка с водой и поднос. Попросите малышей пристально слушать и отгадать, что так звучит. За ширмой льете воду на поднос тоненькой струйкой так, чтоб она жур­чала. Для того чтоб «голос» водички звучал звучно, необходи­мо лить ее на жестяной поднос не неизменной струйкой При задержке речевого развития. 10 глава, а не­большими порциями, наклоняя чашечку так, чтоб падающая вода с силой ударялась о поверхность подноса (занятие 44-е). Когда детки отгадают, что это водичка, попросите их попробо­вать повторить, как гласит водичка: «Послушайте, водичка журчит: жур-жур-жур. Так она говорит с нами. Повторим вкупе с водичкой: жур При задержке речевого развития. 10 глава-жур-жур. Водичка ведает: поначалу я была снегом, а сейчас снег растаял и перевоплотился в воду».

«Ребята, когда это бывает? Когда снег тает, а на улице журчат ручьи?» (Весной.) Верный ответ нужно повторить индивидуаль­но с каждым ребенком.

Речевая аннотация: «Послушай снова, что я скажу, и добавь в конце необходимое слово При задержке речевого развития. 10 глава.

1. Снег растаял ... (весной).

2. Ручьи журчали ... (весной).

3. Птицы прилетели ... (весной)».

Вы продолжаете: «А сейчас проверим, кто из вас отлично слушал и запомнил мои слова. Сейчас я буду гласить о весне, а вы — повторять мои слова».

1. На улице — весна. Только весной снег... (тает).

2. Весной ручьи ... (журчат).

3. Весной птицы ... (прилетают При задержке речевого развития. 10 глава).

(Потом детки рассматривают сюжетные рисунки и кончают фразы за взрослым по эталону.)

1. Тает снег (45-е занятие).

На улице на данный момент ... зима либо весна? Весной солнышко ... (греет) либо не греет? Весной снег ... (тает) либо не тает? Весной снег преобразуется в ... (воду)?

2. Птицы прилетели (48-е занятие).

Зимой перелетные птички жили При задержке речевого развития. 10 глава не тут, а там, где тепло. Перелетные птички возвратились к нам издалека. Эти птички зимовали в другом месте, далеко-далеко от дома, но тут они выводят собственных ... (птенчиков). У каждой птички есть собственный ... (домик).

Я буду гласить, а вы показываете на картинке: у дятла — дупло, у скворца — скворечник, у При задержке речевого развития. 10 глава грача — гнездо»[5].

В конце выполнения этого задания задаете детям общий вопрос: А вы ожидали весну? Попросите каждого малыша ответить самостоя­тельно, используя глагол «ждать» в подходящей форме: Я ожидал весну (мальчишка). Я ожидала весну (девченка). Если на занятии девченок нет, женщина-логопед, проводящая это занятие, начинает свою фразу: Я ожидала весну, а При задержке речевого развития. 10 глава ты, Вася? Скажи: «Я тоже».

Занятие завершается чтением стихотворения. Когда детям чи­тают куцее стихотворение о весне, они должны произнести пос­леднее слово в каждой строке.

Зима недаром злится,

Прошла ее пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

Результаты итогового занятия оцениваются персонально для каждого малыша При задержке речевого развития. 10 глава по последующим аспектам:

1) состояние слухового, зрительного внимания по уровням;

2) динамика формирования произносительных способностей (произ­вольные артикуляционные движения);

3) внедрение жестово-мимических и других выразительных средств в разговоре;

4) самостоятельная речевая продукция (деятельные выражения).

1-ые два показателя оцениваются как «низкий, средний, хо­роший» уровень, два последних — как «очень редчайшие проявления, время от времени При задержке речевого развития. 10 глава употребляются, употребляются часто».

55. Что делают животные и птицы весной?

Цель: воспитать умение «оречевлять» конкретно наблюдае­мое действие.

Задачки:

• активизировать в речи малышей главные глаголы, описывающие жизнедеятельность животных;

• тренировать малышей в употреблении неких новых словооб­разовательных моделей («перелетный», «зимовать») — повторение этих слов за взрослым;

• сформировать умение использовать глаголы в реальном При задержке речевого развития. 10 глава и про­шедшем времени при описании выполняемого и только-только выпол­ненного деяния.

Оборудование: игрушки: зайка, мишка, мышка, одичавшая утка, ку­рица, стол, стул.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

За ранее сообщаете детям о том, что сейчас они будут играть в новейшую игру «Наблюдатель»: обучаться говорить об При задержке речевого развития. 10 глава уви­денном и наблюдаемом.

Скажите детям: «Давайте вспомним наши "Радостные старты". Только сейчас мы будем делать задания не все вкупе, а по очереди. У каждого будет свое задание. Проверим, кто из вас самый внима­тельный. Когда услышите свое имя, стремительно вставайте со стула и делайте действие, которое я скажу При задержке речевого развития. 10 глава».

Нужно направить повышенное внимание на то, что для большинства де­тей делать два деяния сразу — двигаться и гласить, что ты делаешь, — является довольно сложным. Вы сможете подой­ти к такому ребенку, выполнить действие совместно с ним и позже посодействовать ему верно сконструировать фразу, описывающую это действие.

«Ваня, обеги пару раз вокруг При задержке речевого развития. 10 глава стула. Ваня, что ты на данный момент делаешь? (Я бегу.) Садись. Детки, что делал Ваня? (Ваня бегал.)

Оля, хлопай в ладоши. Оля, что ты на данный момент делаешь? (Я хло­паю.) Садись. Детки, что делала Оля? (Оля хлопала.)

Вова, топай ножками: топ-топ. Вова, что ты При задержке речевого развития. 10 глава на данный момент делаешь? (Я топаю.) Садись. Детки, что делал Вова? (Вова топал.)»

Когда все малыши потренируются делать разные деяния и говорить о их, можно перебегать ко второму варианту игры «Наблюдатель» — составлению фраз о действиях животных и птиц.

Примерное содержание заданий: «А сейчас мы поучимся расска­зывать о наших При задержке речевого развития. 10 глава малеханьких друзьях — птицах и животных. Давайте вспомним, как молвят наши друзья. Зайка стрекочет: т'-т'-т'. (Детки повторяют за взрослым: т'-т'-т'.) Мышка пищит:... И-И-И. (Дела­ете паузу, чтоб малыши без помощи других воспроизвели глас мыш­ки.)1

Мишка урчит:... (Ы-Ы-Ы)[6]. (Также делаете паузу.)

Т'!.. Ы!.. И!.. Ребята При задержке речевого развития. 10 глава, а вам понятно, о чем молвят животные? Неясно? И мне тоже неясно. Давайте поможем нашим дру­зьям. Они будут делать, а мы с вами будем говорить о том, что они делают. Попробуем? Вот к нам в гости пришел зайка. Зай­ка радуется весне. Он делает вот так При задержке речевого развития. 10 глава: прыг-прыг-прыг. Что делает зайка? (В большинстве случаев детки отвечают: прыг-прыг-прыг. Вы «не пони­маете» их.) Я не сообразила, что такое "прыг-прыг-прыг"? Покажите мне, что же все-таки это такое? (Малыши начинают прыгать.) Ваня! Что ты сей­час делаешь? (Я прыгаю.) Оля, что При задержке речевого развития. 10 глава ты делаешь? (Я прыгаю.) Пра­вильно! А зайка что делает? (Зайка прыгает.)»

Таким макаром можно достигнуть от деток правильного смыслового переноса — от деяния, производимого лично ребенком, к анало­гичному действию, выполняемому другим субъектом, избегая зву­коподражательной модели ответа.

Аналогично проводятся задания:

«Мышка радуется весне. Мышка делает лапками вот так При задержке речевого развития. 10 глава: хлоп-хлоп-хлоп ... Мышка хлопает».

«Медведь радуется весне. Медведь делает ножками вот так: топ-топ-топ ... Мишка топает».

«Курочка радуется весне. Курочка машет крылышками: мах-мах-мах».

(Нужно направить внимание деток на то, как курочка машет кры­льями. Напомнить им, что курочка — домашняя птица. Она разучи­лась летать. Она машет При задержке речевого развития. 10 глава крыльями, но не летит. Детки, изображая курочку, должны взмахивать обеими руками, но при всем этом оста­ваться на месте («не лететь!»).)

«Дикая уточка радуется весне. Весной уточка ворачивается к для себя домой из теплых государств. Она тоже машет крылышками: мах-мах-мах. Уточка летит домой». (Все малыши передвигаются по При задержке речевого развития. 10 глава комнате, изобра­жая движение перелетных птиц.)

В конце занятия проводится повторение всего материала в форме игры: «Зимой — весной».

Игра «Зимой — весной». Взрослый ведает и указывает, как зимовали животные и птички, а малыши продолжают его рассказ: демонстрируют, что делают их мелкие друзья весной, и именуют их деяния. Ребенок, который верно дополнил При задержке речевого развития. 10 глава выражение за взрослым, получает в руки игрушку, которой он «помог загово­рить».

Взрослый предваряет речь деток показом движений, выполняе­мых игрушкой.

Примерное содержание беседы: «Давайте вспомним, что делали наши друзья зимой, и скажем за их, что они делают на данный момент.

Вот мишка. Повторяйте за мной: мишка зимовал в лесу При задержке речевого развития. 10 глава. Он спал всю зиму».

Взрослый продолжает, а детки внемлют: «А на данный момент — весна. Мишка радуется весне. Что мишка делает весной?[7] (Он топает.)

Вот зайка. Повторяйте за мной. Зайка зимовал в лесу. Зайке было холодно».

Взрослый продолжает, а малыши внемлют: «А на данный момент — весна. Зайка радуется При задержке речевого развития. 10 глава весне. Как зайка радуется весне?[8] (Он прыгает.)

Вот мышка. Повторяйте за мной: Мышка зимовала в лесу. Мышке было холодно».

Взрослый продолжает, а малыши внемлют: «А на данный момент — весна. Мышка радуется весне. Что мышка делает весной? (Мышка хлопает лапками.)»

Ребенок, который именовал действие, получает игрушку. Ребенку, испытывающему затруднения, сможете предложить выполнить При задержке речевого развития. 10 глава по­вторно то же задание, что уже было выполнено с этой игрушкой. (Для этих целей должны быть за ранее подготовлены не­сколько кроликов, мишек, мышек. Если все малыши удачно справи­лись с заданиями (мишка, мышка, зайка), то можно продолжить игру с другими заданиями (курочка, уточка).)

«Вот При задержке речевого развития. 10 глава курочка. Курочка зимы не опасается. Она зимовала рядом с людь­ми. Ей выстроили теплый домик. Повторите за мной: "Эта птичка зимо­вала тут"». Вы продолжаете: «А на данный момент — весна. Курочка радуется весне. Что курочка делает весной? (Курочка машет крыльями.)

Вот уточка. А уточка опасается зимы. У нее нет При задержке речевого развития. 10 глава теплого домика. Уточка улетала в теплые края. Повторяйте за мной: "Уточка — пере­летная птичка. Уточка улетала в теплые края"».

Взрослый продолжает: «Уточка радуется весне. Что делает уточка весной? (Уточка летит домой.)»

В конце занятия можно провести подвижную игру «Уточки и лиса».

Игра «Уточки и лиса». Назначается ведущий. Он будет При задержке речевого развития. 10 глава изобра­жать лису. Другие детки будут уточками. Взрослый: «Уточки лете­ли-летели из далеких государств и сели отдохнуть. А лиса здесь как здесь. Пробует уточек изловить. Уточки взлетели. Если лиса изловила уточ­ку (осалила малыша), то сейчас он будет изображать лису». Взрос­лый во время игры смотрит за тем, чтоб «лиса» нападала При задержке речевого развития. 10 глава лишь на недвижных уточек (деток, которые присели на корточки). Уточ­ка, не успевшая вскочить и побежать, считается пойманной.

56. Магическое дерево: загадай Желание

Цель: закрепить в речи деток употребление существительных в винительном падеже.

Задачки:

• тренировать деток в самостоятельном составлении маленьких предложений от собственного имени, выражающих их пожелания в таковой фор­ме, чтоб они При задержке речевого развития. 10 глава были понятны всем окружающим;

• обучить деток затягивать один узелок на шелковой ленточке;

• воспитывать у деток умение прислушиваться к шепотной речи и самим гласить шепотом.

Оборудование: ваза, веточка с распустившимися листиками, мат­решка, недлинные шелковые ленточки (5—6 см), несколько игрушек (к примеру, машина, куколка, дудочка, лопата), стол, стульчики.

Ход занятия

Приглашаете деток к При задержке речевого развития. 10 глава столу, на котором в вуале стоит веточка с распустившимися на ней зеленоватыми листочками. Рассказываете де­тям: «Сегодня я шла в детский сад и вдруг увидела волшебника. Он подарил мне эту веточку и произнес, что она может делать желания. Поначалу я не поверила, но позже случилось такое... Я При задержке речевого развития. 10 глава дав­но желала показать вам матрешку, но у меня не было таковой игруш­ки. И я загадала желание: пусть матрешка приедет к нам в гости. Я взяла одну ленточку, завязала ее на веточке и шепнула: "Я желаю прекрасную матрешку". Веточка покачалась, пошелестела сво­ими веточками (показываете детям, как При задержке речевого развития. 10 глава веточка качается), и вдруг... Дверь открылась (подходите к входной двери и открываете ее), и на пороге показалась... (тянете за веревочку, и в комнату въез­жает игрушечная машинка с матрешкой) матрешка. Конкретно такая матрешка мне и была нужна. Давайте поглядим, что у нее снутри. (Разбираете матрешку, раздаете несколько матрешек де­тям, и При задержке речевого развития. 10 глава все они совместно пару раз собирают и разбирают мат­решку.)

Ребята, кто желает попросить у магической веточки игрушку себе?

Давайте создадим так. Я буду тихо давать подсказку вам, что можно попросить у веточки, а вы будете так же шепотом просить ее об этом подарке. Я скажу Ване При задержке речевого развития. 10 глава на ушко: "машинка". А Ваня подойдет к веточке и повторит шепотом: "Я желаю машинку". А позже обязатель­но звучно произнесет магическое слово: "Пожалуйста!"» Чтоб полу­чить подарок, нужно верно повторить все слова, а еще, самое главное, непременно завязать ленточку на память, чтоб нашу просьбу веточка не забыла.

Поначалу потренируемся. Я буду При задержке речевого развития. 10 глава гласить шепотом, а вы будете так же шепотом повторять за мной эти слова (Взрослый и малыши не­сколько раз произносят шепотом заглавие хоть какой игрушки так, что­бы оно звучало разборчиво даже при тихом произнесении.)».

После окончания этой тренировки можно перебегать к индиви­дуальному показу и обучению каждого малыша При задержке речевого развития. 10 глава завязыванию лен­точки на веточке. Шелковую ленточку обучаются завязывать на один узел. Зависимо от личных способностей малыша ему пред­лагают разные по трудности задания:

— затянуть на ленточке узел, за ранее завязанный взрос­лым,

— продеть один конец ленточки в петельку, сделанную взрос­лым, и затянуть узел,

— без помощи При задержке речевого развития. 10 глава других завязать узел.

Малыши обучаются завязывать ленточку не на «волшебной» веточке, а на таковой же веточке, лежащей на столе.

Когда все малыши удачно управятся с тренировочным заданием и смогут завязать свою ленточку на веточке, можно перебегать к ос­новному упражнению: воззванию с просьбой о подарке к волшеб­ной веточке.

Называете При задержке речевого развития. 10 глава шепотом игрушку (к примеру, лопату), а ребенок са­мостоятельно конвертирует эту информацию в свою просьбу к вол­шебной веточке: «Я желаю лопатку. (Слова произносятся шепотом.) Пожалуйста (звучно)!» Пристально смотрите за тем, чтоб каждый ребенок следовал этому эталону. Если кто-то из деток ошибется, указываете ему на ошибку, но не исправляете При задержке речевого развития. 10 глава ее заместо малыша.

Примерные варианты таких замечаний:

1. «Скажи это шепотом».

2. «Повтори громко».

3. «Веточка не сообразила тебя, растолкуй ей снова, что ты хочешь». (Это замечание делается ребенку, когда он просто повторяет назва­ние игрушки за взрослым, а не определяет просьбу при помощи оборота: Я желаю...)

4. «Ты произнес неясно, магическая веточка тебя При задержке речевого развития. 10 глава не сообразила, по­втори за мной снова: "Я желаю лопату!" (Это замечание делается ребенку, который нечетко либо некорректно произнес окончание в слове «лопату».)

Все игрушки, нареченные в задании, обязаны иметь окончание (-у) в винительном падеже единственного числа. Неприемлимо на этом занятии использовать слова с нулевым окончанием («... желаю При задержке речевого развития. 10 глава мячик, ружье, зонтик» и т.п.).

После того как все детки произнесут свои просьбы и завяжут раз­ноцветные ленточки на веточке, направляетесь к входной двери, открываете ее и вкатываете машинку с подарками. Каждый подарок перевязан ленточкой такого же цвета, как и та, которую на веточке завязал ребенок, просивший об этом При задержке речевого развития. 10 глава подарке.

Заключительная беседа.

Взрослый: «Кто просил эту машинку?»

Ребенок: «Я просил эту машинку!» (Ответ одним словом «не по­нимается».)

Взрослый: «Какое магическое слово нужно сказать веточке»? Ребенок: «Спасибо!»

После чего диалога ребенок получает подарок. В конце занятия все малыши снова хором благодарят веточку: «Спа­сибо!»

57. Почта от При задержке речевого развития. 10 глава друзей

Цель: закрепить в речи малышей употребление существительных в родительном падеже. Задачки:

• тренировать деток в самостоятельном составлении маленьких пред­ложений от собственного имени, содержащих информацию о том, кто при­слал им письмо;

• разъяснить детям отличие письма от открытки, значение слова «открытка»;

• закрепить у деток умение без помощи других создавать притя­жательные прилагательные При задержке речевого развития. 10 глава от имен собственных;

• повторить с детками наименования «домиков» животных (берлога, нора, норка) — пассивный словарь.

Оборудование: игрушечные животные (заяц, мишка, мышка), большие рисунки с изображением каждого животного, сюжетная картина «Лесные домики» (стимульный материал), несколько боль­ших конвертов, одна открытка, стол, стульчики.

Ход занятия

Приглашаете малышей к столу, на котором При задержке речевого развития. 10 глава разложены конверты и одна открытка. Сообщаете детям, что сейчас почтальон принес по­чту в детский сад. «Вот открытка. Я прочту ее вкупе с вами. "Дорогие малыши! Приглашаем вас в гости, в наш сказочный лес. Пожалуйста, приезжайте к нам на поезде. Станция: "Сказочный лес". Ждем вас с нетерпением. Ваши друзья".

Ребята При задержке речевого развития. 10 глава! Вы сообразили, какие друзья нам написали? У кого-нибудь из вас есть друзья в сказочном лесу? Кто это? Поглядим на марку: тут нарисована ... (елочка). На ней — елочные ... (игрушки). Такая елочка приходила к нам в гости в Новый год. Наверняка, это она выросла в магическом лесу. Но я все При задержке речевого развития. 10 глава равно не знаю, кто эти друзья из сказочного леса. Нужно прочесть письма. На данный момент они закрыты. Поглядите. На открытке текст виден, а на письме не виден, он закрыт в конверте. Письмо закрыто, а открытка всегда открыта. Письма подписаны. Любой из вас получил свое письмо. И на каж­дом письме есть марка При задержке речевого развития. 10 глава. Поглядите пристально. Вот тут, на этом письме, нарисована... морковка. И подписано: Ване. Ребята! Чье это письмо? ... Верно, это Ванино письмо. Любопытно, от кого Ваня получил это письмо? Кто любит есть морковку? ... Зайка? Помогите мне, это письмо Ваня получил от ... зайки.

Повторим снова! Чье это письмо? Это Ванино письмо.

От При задержке речевого развития. 10 глава кого Ваня получил это письмо? Письмо от зайки. Давайте поглядим. Открываем письмо. Вправду, письмо от зайки. Вот он — зайка — на картинке. А картина подписана: "Жду Ваню в гости. Зайка"».

Аналогично:

«Чье это письмо? ... Верно, это Васино письмо. Любопытно, от кого Вася получил это письмо? Кто любит есть мед и При задержке речевого развития. 10 глава малину? ... Мишка? Помогите мне, это письмо Вася получил от ... мишки.

Повторим снова! Чье это письмо? Это Васино письмо.

От кого Вася получил это письмо? Письмо от мишки. Давайте поглядим. Открываем письмо. Вправду, письмо от мишки. Вот он — мишка — на картинке. А картина подписана: «Жду Васю в При задержке речевого развития. 10 глава гости. Мишка».

Чье это письмо? Верно, это Светит письмо. Любопытно, от кого Света получила это письмо? Кто любит есть зернышки? Мыш­ка? Помогите мне, это письмо Света получила от мышки.

Повторим снова! Чье это письмо? Это Светит письмо.

От кого Света получила это письмо? Письмо от мышки. Давайте поглядим. Открываем письмо. Вправду При задержке речевого развития. 10 глава, письмо от мышки. Вот она — мышка — на картинке. А картина подписана: "Жду Свету в гости. Мышка".

Давайте вспомним, какие домики у наших друзей. Ваня! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? (От зайки.) Покажи мне на картинке его домик».

Если ребенок верно показал «домик» зайки — нору, то он При задержке речевого развития. 10 глава сумеет расположить в нем картину с изображением зайки. Если ребе­нок ошибся, то картина либо не поместится в «домике» (норке), либо «домик» (берлога) будет для нее очень велик.

«Чей это домик? (Зайки.) Он именуется нора? (Нора.)

Вася! Ты от кого получил приглашение в сказочный лес? (От При задержке речевого развития. 10 глава мед­ведя.) Покажи мне на картинке его домик. Чей это домик? (Медве­дя.) Он именуется берлога? (Берлога.)

Света! Ты от кого получила приглашение в сказочный лес? (От мышки.) Покажи мне на картинке ее домик. Чей это домик? (Мыш­ки.) Он именуется норка? (Норка.) Верно: нора большая, а норка малая. А берлога При задержке речевого развития. 10 глава — самая большая».

Игра «Кто больше, что больше». Ребенок, которого окрестили по имени, должен стремительно ответить на два вопроса:

Кто больше: мышка либо зайка? Что больше: нора либо норка? Аналогично:

Кто больше: зайка либо медведь? Что больше: нора либо берлога? Кто больше: мышка либо медведь? Что больше: норка При задержке речевого развития. 10 глава либо берлога?

Вопросы задаются в резвом темпе, картина «Лесные домики» показывается исключительно в случае, если ребенок испытывает очевидные затруднения.

Ребенок, верно ответивший на оба вопроса, получает билет на поезд в сказочный лес (кусок цветного картона с надписью «билет»).

В конце занятия малыши строят поезд из стульев («вагончики»), впе­ред При задержке речевого развития. 10 глава ставится стол («паровоз»). Малыши занимают места в поезде, и поезд едет («чух-чух-чух»). Изображая вращение колес воображаемого по­езда, все детки двигают вперед-назад сжатыми кулачками. Их руки при всем этом находятся в положении «согнуты в локтях».

По команде «Стоп» поезд останавливается: он прибыл в сказоч­ный лес. Тут При задержке речевого развития. 10 глава каждого малыша встречает его друг. (Раздаете детям игрушечных животных.)

Занятие закончено, детки могут поиграть со своими игрушками.

58. Вешние работы в саду

Цель: познакомить деток с употреблением существительных в творительном падеже.

Задачки:

• активизировать в речи малышей лексику по теме: «Инструменты», обратив повышенное внимание на согласование глаголов (пилить, сту­чать, копать) с При задержке речевого развития. 10 глава существительными (пила, молоток, лопата) с помощью флексии (ом);

• тренировать деток в составлении предложений от собственного имени с описанием действий, выполняемых ребенком в текущее время, также уже выполненных;

• познакомить малышей с приемом угадывания конца фразы (пря­мого дополнения) по глаголу, к которому относится зависимое слово.

Оборудование: сюжетная картина «Весенние работы При задержке речевого развития. 10 глава в саду», игрушечные инструменты: молоток, пила, лопата, две лейки, стол, стулья.

Ход занятия

Занятие проводится в помещении. Намедни внимание малышей на прогулке обращают на то, как убирают весной местность детского

сада: собирают мусор, вскапывают клумбы, расчищают дорожки, красят забор.

Приглашаете деток на занятие. Попросите их вспомнить, какое на данный момент время года, предлагая При задержке речевого развития. 10 глава на выбор два варианта, — зима либо весна. Когда детки начнут отвечать на этот вопрос, нужно попросить каждого малыша ответить на дополнительный вопрос: «А почему ты думаешь, что на данный момент весна?»

Опросив всех малышей, продолжаете: «А кто желает, чтоб на улице стало еще лучше? Не только лишь тепло При задержке речевого развития. 10 глава и солнечно, но к тому же прекрасно? Давайте вкупе подумаем, что мы можем для этого сделать?» Покажи­те детям сюжетную картину «Весенние работы в саду». Сразу выкладываете на столе перед детками игрушечные инструменты.

Примерное содержание беседы по картинке: «Посмотрите на кар­тинку. Малыши убирают собственный двор. Огромное дерево свалилось При задержке речевого развития. 10 глава и сломалось, а мальчишки его убирают. Они пилят дерево. Чем? Пилой. Вова, а ты сможешь нам показать, как следует держать пилу, чтоб верно пилить? (Ребенок, которого окрестили, пилит воображаемое дерево.) Что ты на данный момент делаешь? (Я пилю.) Чем ты пилишь? (Пилой.)

А это — скворечник. Мальчишка делает домик для скворцов При задержке речевого развития. 10 глава. Он забивает гвозди. Чем? Молотком. Вася, покажи нам, как следует пра­вильно держать молоток и гвоздь, чтоб не попасть для себя по пальцу. Что ты на данный момент делаешь? (Я стучу.) Чем ты стучишь? (Молотком.) (Ребенок произносит слово по слогам, сопровождая свою речь со­ответствующей серией При задержке речевого развития. 10 глава движений — стучит молотком.)

Этот мальчишка роет ямки для саженцев деревьев. Чем он роет? Лопатой. Коля, покажи нам, как ты умеешь копать. Что ты на данный момент делаешь? (Я копаю.) Чем ты копаешь? (Лопатой.)

Девченки поливают саженцы. Оля, Света, покажите, как следует по­ливать растения. Света, что на данный момент делаешь При задержке речевого развития. 10 глава? Оля, чем ты полива­ешь? (Лейкой.) (Я поливаю.)

Молодцы! Я вижу, что вы очень выросли и сейчас стали настоя­щими ассистентами для взрослых. Давайте вспомним, кто что делал.

Вова! Ты пилил либо копал? (Берете в руки лопату[9].) Вот так? (Копаете воображаемую землю лопатой. Ребенок должен сделать возражение: «Нет При задержке речевого развития. 10 глава, не так. Я пилил пилой».)

Вася! Означает, это ты копал, да? (Нет, я стучал.) (Берете в руки пилу.) Ты так стучал? (Нет, не так! Я стучал молотком.)

Света, а ты тоже копала? (Нет, поливала.) А Оля, что ты де­лала?»

Берете в одну руку молоток, а в другую — лопату и При задержке речевого развития. 10 глава потом протя­гиваете эти инструменты девченкам. «Девочки, покажите, как вы по­ливали». (Нет, я поливала лейкой.)

«Да, сколько же я сейчас спутала. Спасибо, что вы мне по­могли во всем разобраться. Сейчас я вижу, какие вы стали молодцы! С вами можно все дела успеть сделать и ничего не запамятовать и не При задержке речевого развития. 10 глава пере­путать.

Давайте собираться на прогулку. Сейчас мы будем собирать су­хие веточки на нашей площадке».

59. В хороший путь

Цель: закрепить в речи деток употребление главных глаголов движения и существительных в предложном падеже. Задачки:

• активизировать в активном словаре деток употребление неких глаголов движения с обратным значением (приехать — уехать, придти При задержке речевого развития. 10 глава — уйти, войти — выйти, подниматься — спускаться);

• обучить деток соотносить главные глаголы движения с назва­нием определенных тс (лететь на самолете, ехать на машине, на поезде, скакать на жеребце, плыть на лодке);

• закрепить в речи малышей употребление предлогов на, в с суще­ствительными в предложном падеже.

Оборудование: сюжетная картина При задержке речевого развития. 10 глава «Мы едем-едем-едем», набор картинок с изображениями кроликов, котиков, мишек, игрушеч­ная лошадь, стол, стульчики.

Ход занятия

Сообщаете детям, что сейчас они на занятии побеседуют о том, какие бывают дороги, что такое путешествие и как можно путе­шествовать. «Если для тебя нужно уйти либо уехать от дома очень далековато, туда При задержке речевого развития. 10 глава, где ты никогда еще не был, означает, ты отправляешься в путешествие. Когда ты идешь в детский сад, то дорога для тебя знакома. Ты ходишь так каждый денек, и ничего нового на этой дороге ты не встретишь. Это не путешествие! Ты знаешь, что поначалу нужно одеть­ся и выйти из квартиры При задержке речевого развития. 10 глава. Потом мать закрывает дверь в вашу кварти­ру, и вы спускаетесь вниз, на лифте либо по лестнице. Потом вы выходите на улицу. Вы идете по улице пешком либо едете на автобу­се. Детский сад находится совершенно близко от вашего дома. Вот вы уже и на месте. Вы заходите При задержке речевого развития. 10 глава в детский сад. Впереди целый денек! Мать возвратится за вами только вечерком.

Давайте проверим, отлично ли вы понимаете дорогу домой. Может быть, вы запамятовали, как возвратиться домой. На данный момент я буду гласить, как вы идете в детский сад, а вы будете мне говорить, как вы воз­вращаетесь При задержке речевого развития. 10 глава домой по этой же дороге из детского сада».

Аккомпанируйте собственный рассказ жестами, подсказывающими детям подходящий ответ[10].

«прийти» — жест обеими руками к для себя, «уйти» — жест обеими руками от себя;

«приехать» — жест правой рукою в горизонтальном направлении слева вправо на уровне груди, «уехать» — жест правой рукою в обратном направлении (справа При задержке речевого развития. 10 глава влево);

«спуститься» — жест правой рукою вниз впереди себя от уровня груди к бедрам, «подняться» — жест правой рукою ввысь впереди себя в оборотном направлении;

«закрыть» — жест правой рукою, согнутой в локте, к груди, «открыть» — жест правой рукою, согнутой в локте, от груди.

«Ваня! Для тебя с утра нужно придти в При задержке речевого развития. 10 глава детский сад, а вечерком для тебя нужно из детского сада ... у-у-у... (уйти).

Света! А ты живешь далековато от детского сада. Для тебя с утра нужно приехать в детский сад на автобусе, а вечерком на этом же автобусе ... у-у-у... (уехать домой).

Вова! Для тебя с утра нужно спуститься по При задержке речевого развития. 10 глава лестнице вниз, а вечерком по этой же лестнице ... по-о-о ... (подняться ввысь).

Катя! С утра маме нужно закрыть вашу дверь на ключ, а вечерком ей нужно эту же дверь ... о-о-о ... (открыть).

Молодцы! Все ответили верно. Сейчас я знаю, что вы не заплутайте.

А сейчас мы с При задержке речевого развития. 10 глава вами все совместно отправимся в далекую дорогу. Это будет истинное путешествие. Поглядите на картину. Вот ло­дочки. Они плывут по морю. Для нас эти лодочки очень малы, но мы можем высадить на их наших друзей».


pribitie-na-rimskij-forum.html
pribitie-v-g-bryansk-v-g-orel-v-pervoj-polovine-dnya.html
pribitie-v-orel-v-pervoj-polovine-dnya.html