При задержке речевого развития. 5 глава

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

Пригласите малышей к столу с продуктами. Сообщите детям, что сейчас они ожидают гостей, пища для их — для гостей.

Потом все уходят «с кухни» и подходят к торжественному столу. Пока на нем только прекрасная скатерть (либо салфетка). Все усаживают­ся вокруг этого стола. Покажите При задержке речевого развития. 5 глава всем детям картину с изображени­ем одной игрушки, а потом обратитесь к хоть какому ребенку.

Речевая аннотация: «Света, это "мяу-мяу" либо "гав-гав"? Наш гость гласит "мяу-мяу" либо "гав-гав"? Ты выяснила, кто к нам сегод­ня придет? Это кошечка либо собака? Верно: она гласит "мяу-мяу". Это "мяу При задержке речевого развития. 5 глава-мяу" — кошечка. Света, принеси миску для киски и избери для нее еду». (Все продукты и миски находятся в примыкающем помещении, «на кухне».)

Когда ребенок «выбрал еду», он идет встречать собственного «гостя». («Гости» ожидают собственной очереди на лавочке в коридоре.) «Света, по­смотри в коридоре. Кажется, твой гость уже пришел. Сходи При задержке речевого развития. 5 глава за ним и приведи его к нам за стол». «Дети, давайте поздороваемся с коти­ком за лапку и погладим его».

Если пища была выбрана ребенком некорректно, котик отказыва­ется есть. Тогда за пищей нужно выслать другого малыша.

Пакет молока открывают при помощи ножниц. «Давайте откроем пакет. Как мы его При задержке речевого развития. 5 глава разрежем? (Покажите детям жест из занятия по теме «Инструменты»: отведение-приведение огромного пальца.) Чик-чик! Ваня, повтори!» (Ребенок повторяет либо жест, либо звукопо­дражание, либо облегченное слово.) Возьмите ножницы (они долж­ны находиться на занятии в труднодоступном для деток месте) и от­кройте упаковку молока.

Аналогично При задержке речевого развития. 5 глава последующий ребенок поначалу угадывает «голос» сво­его гостя, рассматривая картину с его изображением, а позже идет «на кухню» за пищей для него. Обращайтесь к каждому ребенку со стандартными фразами, непременно содержащими вопрос, задан­ный в другой форме, либо аннотацию в два деяния «при­неси миску и избери пищу, сходи за гостем При задержке речевого развития. 5 глава и посади его за стол». Ошибки, изготовленные детками при выборе пищи для «гостей», исправ­ляет сам «гость»: он энергично мотает головой, а другие детки «помогают» ему звучно сказать: «Нет».

Если детки допускают другие ошибки, к примеру путают «голо­са», их исправляют другие детки по требованию взрослого.

Когда При задержке речевого развития. 5 глава все гости рассажены по местам, попросите 1-го малыша показать всех птичек (Животных на этом занятии мы не просим демонстрировать, ограничиваясь понима­нием детками того, что они «не птицы».[1])

Вопрос формулируется так: «Ваня, где тут птички? Покажи мне каждую птичку за столом».

Потом задайте несколько уточняющих вопросов:

«Оля, покажи мне клювик у При задержке речевого развития. 5 глава каждой птички!»

«Света, покажи мне крылышки у каждой птички!»

«Вова, покажи мне хвостики с перышками у каждой птички!»

Последний вопрос задается в этом случае, если игрушечные птич­ки изготовлены довольно натурально.

Потом покажите детям, как птички машут своими крыльями (движения обеими руками вверх-вниз), и повторите это При задержке речевого развития. 5 глава движе­ние с каждым ребенком по очереди, сразу имитируя вкупе с ним «голос» определенной птицы: «Курочка машет кры­льями: ко-ко-ко!»

Потом гости остаются за торжественным столом, а все детки пере­ходят на примыкающий стол. На нем выложите перед детками рисунки с изображениями животных и птиц, а напротив При задержке речевого развития. 5 глава — рисунки с на­рисованной на их «едой». Малыши повторяют свои реальные дей­ствия, выполненные на занятии, сейчас по картинам. «Света, ты кормила киску. Как она просит пищу? («Мяу-мяу».) Верно. Вы­бери для киски пищу на этих картинах. Верно: киска пьет молоко». Нужно повторить слово совместно с ребенком либо попросить его произнести При задержке речевого развития. 5 глава это слово за взрослым, хотя бы в облегченной форме («ко», «мо»).

Потом гости «уходят», каждый гость прощается за руку с каж­дым ребенком, а собственному «кормильцу» к тому же низковато кланяется.

27. Помогаем маме: чьи это вещи

Цель: обучить малышей употреблять притяжательные прилагатель­ные («мамина», «папина») и притяжательное местоимение При задержке речевого развития. 5 глава («мой») в купе с существительными, называющими предметы одеж­ды, обувь, другие личные вещи людей.

Задачки:

• закрепить первичные (бытовые) представления деток об от­ношениях меж субъектом и объектом обладания на примере отдельных предметов одежки и обуви (мамины тапочки, папина кепка и т.п.);

• закрепить в активном словаре деток слова-определения, свя При задержке речевого развития. 5 глава­занные с высококачественными отличиями меж предметами (большой — небольшой);

• активизировать в их лексическом припасе слова по темам: «одеж­да, обувь, семья, бытовые предметы»;

• обучить малышей отвечать на другой вопрос и использо­вать отрицательные слова и жесты в ситуации общения;

• обучить заканчивать фразу взрослого необходимым по смыслу сло­вом (либо При задержке речевого развития. 5 глава повторять «важное» слово, уже нареченное взрослым).

Оборудование: некие личные вещи родителей (тапочки, пер­чатки, шарфы, шапки, очки, расческа, газета, губная помада и т.п.), возлюбленная игрушка из дома для каждого малыша и его личные вещи, коробка для этих вещей.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

Сообщите детям, что сейчас любой При задержке речевого развития. 5 глава из их будет «помогать» собственной маме:

«Света! Твоя мать ушла на работу. А мы ей поможем по дому: найдем вещи из вашего дома в этой коробке. Скажешь: "Вот!", когда узреешь что-то свое, мамино либо папино».

_ За ранее вещи специально отбираются и складываются в коробку. Зависимо от возраста При задержке речевого развития. 5 глава деток изменяется количество и состав сложенных вещей. Для малыша в возрасте от 1 года 6 мес. до 1 года 9 мес. таких предметов может быть два—четыре, поближе к двум годам допустимо класть в коробку до 6 предметов для 1-го малыша, после 2-ух лет словарный припас малышей существенно возрас­тает, и это позволяет При задержке речевого развития. 5 глава ложить в корзину много предметов.

Можно ложить в коробку вещи сходу нескольких деток, но лучше это делать не в равном соотношении (больше всего вещей должны принадлежать членам семьи малыша, который получил это задание). Более обычный и доступный «набор» для этого занятия, обычно, содержит ограниченный набор парных одноименных вещей (детские, папины и При задержке речевого развития. 5 глава мамины тапочки и перчатки), в который добавлены «лишние» вещи: к примеру, чужой башмак, шарф, шапка.

Нужно очень пристально подойти к выбору предметов для этой игры, пристально изучить перечень слов, понимаемых и употребляе­мых каждым ребенком, так как «ошибки» деток могут быть свя­заны с неверным подбором вещей. К При задержке речевого развития. 5 глава примеру, если в пассив­ном, а тем паче в активном словарном припасе малыша содержится слово «ключи», а вы положите в коробку связку чужих ключей как «лишний» предмет, то ребенок, вероятнее всего, выяснит в их конкретно «свои» ключи и произнесет слово «Вот!». Он знает этот предмет, его предназначение в собственном При задержке речевого развития. 5 глава доме, а форма и количество ключей на связке для него еще не так важны.

Отобранная ребенком из коробки одежка и обувь выкладывают­ся перед ним на столе, а потом делится на две группы: огромные и мелкие. Для этого ребенку задается вопрос в другой форме: «Это огромное либо малюсенькое? Тапочек При задержке речевого развития. 5 глава большой либо ма­ленький? Шапка большая либо малая?»

Если ребенок ошибается и, к примеру, именует всякую роди­тельскую вещь «маленькой», то переспросите его снова с вырази­тельной интонацией: «Маленькая? Эта малая? Задумайся?!», а позже снова повторите другой вопрос.

Когда все вещи разложены, то «большие» вещи также при помо­щи При задержке речевого развития. 5 глава альтернативного вопроса «делятся» на «мамины» и «папины»: «Тапочки мамины либо папины?» В качестве правильного ответа при­нимается употребление ребенком «облегченного слова» типа «мами», «папи».

В заключение ребенку показывается мамина губная помада и спра­шивается: «Это папино?» Нужно получить отрицательный ответ в виде слова «нет» в сопровождении соответственного жеста При задержке речевого развития. 5 глава головой либо рукою.

Когда каждый ребенок таким макаром разложит «свой» набор одеж­ды из коробки, то на столе останутся только детские вещи. Можно испытать «разделить» их меж детками с помощью во­проса: «Чье это?» Но нужно держать в голове, что притяжательное место­имение «мое, мой» практически у всех малышей возникает только При задержке речевого развития. 5 глава к двум годам. Потому для малышей младшего возраста полностью допустимо в качестве правильного ответа принимать жест («ребенок указывает рукою на себя, прижимая ладонь к груди» — этому жесту деток нужно за ранее обучить).

В конце занятия рекомендуется снова «закрепить» слова «мами­на», «папина» при совместном говорении совместно с При задержке речевого развития. 5 глава ребенком фраз типа: «Это тапочки ... папины». Более отлично говорящие детки при­тяжательное прилагательное в конце фразы могут произносить са­мостоятельно.

28. Снег и вода. Откуда берутся сосули?

Цель: обучить малышей употреблять высококачественные прилагательные («холодный», «горячий», «белый») в купе с существительны­ми, называющими предметы и явления мира вокруг нас (вода, огнь, снег, лед При задержке речевого развития. 5 глава, сосуля).

Задачки:

• закрепить первичные (бытовые) представления деток о каче­ственной характеристике огня, снега, воды;

• осознавать слова-определения, связанные с высококачественными от­личиями меж предметами (прохладный — жаркий, грязный — чи­стый, влажный — сухой);

• активизировать в их лексическом припасе слова по теме: «Вода, Огнь, Зима»;

• обучить деток отвечать на другой вопрос и При задержке речевого развития. 5 глава использо­вать отрицательные слова и жесты в ситуации общения;

• обучить заканчивать фразу взрослого необходимым по смыслу сло­вом (либо повторять «важное» слово, уже нареченное взрослым).

Оборудование: свечка, чашечка, блюдце, чайная ложка, снеге ули­цы, совок, ведерко, стол, стульчики. Ход занятия

Занятие проводится на прогулке и в игровой комнате. Попросите малышей При задержке речевого развития. 5 глава на прогулке наполнить ведерко снегом. После прогулки это ведерко (если занятие проводится не сходу после прогулки, то в ведерке может быть уже другой снег, принципиально просто привлечь вни­мание малышей к тому, что с улицы в помещение был принесен снег) ставится на стол. Малыши приглашаются к столу.

Речевая аннотация: «Вот При задержке речевого развития. 5 глава снег. Мы принесли его с улицы. На улице холодно. И снег тоже прохладный. Я трогаю снег: пальцам хо­лодно. Пальчики замерзли». (Сделайте жест «растирание обеих рук», демонстрируя, как вам холодно.)

«Я дую на руки (жест «фею руки»). Ваня, подуй тоже на свои руки. А сейчас Света подует.

Я При задержке речевого развития. 5 глава дую на свои руки. Отлично! Сейчас Ваня дует на свои руки. Ваня, ручкам холодно либо нет? Сейчас Света дует на свои руки. Света, ручкам холодно либо нет?»

«А сейчас Ваня потрогает снег в ведерке. Ваня, а сейчас ручкам холодно либо нет?» (Это очень непростой вопрос для малыша. Если малыш вас При задержке речевого развития. 5 глава «не понимает» и дает ответ «нет», как и на предшествующий вопрос, то нужно привлечь его внимание к тому, как зябнут руки, если трогаешь снег. Пару раз потрогайте снег в ведерке на очах у малыша и чувственно произнесите: «Ой! Холодно! Как холодно! Моим рукам холодно!» Ребенок быстрее усвоит При задержке речевого развития. 5 глава эмоцио­нально окрашенную ситуацию и сумеет правильно прореагировать на повторно данный ему после касания снега рукою вопрос: «Ваня, ручкам холодно либо нет?»)

Дальше зачерпните совком малость снега из ведерка в блюдце. Это действие может начать делать взрослый, а позже он передает со­вок ребенку. Когда снег лежит в При задержке речевого развития. 5 глава блюдце, оно ставится на темный (черный) лист бумаги. Детям задается вопрос: «Снег белоснежный либо нет?» Можно посодействовать им и ответить на этот вопрос вкупе, хором.

Сочетание «белый снег» очень нередко у малеханьких малышей выступа­ет в собственного рода цельной номинации явления, тем паче что семан­тика цветовых прилагательных в возрасте При задержке речевого развития. 5 глава до 2-ух лет ребенку еще не может быть доступной (С.Н. Цейтлин).

Дальше зажгите свечку и повторяйте совместно с детками слово «Горя­чо!», как описано в занятии № 13 «Огонь: погаси свечку». Потом к огню подносится на чайной ложке малость снега. Снег тает на гла­зах у деток и преобразуется При задержке речевого развития. 5 глава в воду. Вода с ложки переливается в чашечку. Чайная ложка со снегом подносится к огню пару раз, и равномерно в чашечке накапливается малость воды. Помешивайте воду в чашечке, переливайте ее со словами: «Вода: буль-буль» (занятие № 10), стимулируя малышей к совместному повторению этих слов.

В заключение каждого малыша попросите без помощи других пока При задержке речевого развития. 5 глава­зать, где снег (в ведерке), где вода (в чашечке). Потом вкупе с взрос­лым ребенок повторяет: «В ведерке — снег. В чашечке — вода». А позже кончает эту же фразу за взрослым: «(В ведерке)... снег.

Аналогично отрабатываются фразы: «Снег — прохладный. А вода — нет».

Зависимо от личного речевого развития малыша При задержке речевого развития. 5 глава на занятии с ним можно также использовать слова «мокрый» — «су­хой» (к примеру, можно побеседовать о платке, на который попал снег), «чистый — грязный» (о воде из-под крана либо образовав­шейся из растаявшего снега).

В конце занятия чашечка с водой убирается в холодильник. Когда вода промерзнет, появляется лед При задержке речевого развития. 5 глава. Можно будет чашечку со льдом выне­сти на последующую прогулку и сопоставить замерзшую в холодильнике воду с сосулями на улице.

После занятия все детки идут в ванную комнату вымывать свои руки: во время этого деяния интенсивно употребляются слова «горячая» и «хо­лодная» (о воде). «Сейчас руки моет Ваня. Ваня, вода жгучая либо При задержке речевого развития. 5 глава прохладная? А сейчас какая вода? Вода жгучая?» Если ребенок за­трудняется с ответом, сами «попробуйте» воду руками и эмоцио­нально «отреагируйте»: «Ой! Как жарко! Вода жгучая!», либо, на­оборот: «Ой! Как холодно! Вода прохладная!» Обычно, ребенок воспринимает такую «подсказку» и отвечает на повторно данный вопрос.

29. Фрукты: яблоко и При задержке речевого развития. 5 глава апельсин

Цель: активизировать в словаре малышей слова, описывающие каче­ственные признаки отдельных предметов (круглый, сладкий, вкус­ный).

Задачки:

• обучить малышей по словесной аннотации соотносить цвета пред­метов меж собой для решения практических задач;

• повторить лексику по теме «Продукты питания: фрукты», «Ин­струменты»;

• обучить заканчивать фразу взрослого необходимым по смыслу словом При задержке речевого развития. 5 глава (либо повторять «важное» слово, уже нареченное взрослым);

• обучить деток отвечать на другой вопрос и использо­вать отрицательные слова и жесты в ситуации общения;

• продолжать учить малышей выполнению речевых инструкций, связанных с перемещением в другое помещение в доме;

• закрепить умение малыша делать обыкновенные движения син­хронно, обеими руками.

Оборудование: красноватое яблоко При задержке речевого развития. 5 глава, апельсин, мелкие пакетики с апельсинным и яблоковым соком (200 мл), обклеенные снаружи белоснежной бумагой, мячик, по размеру близкий к этим фруктам, стака­ны, ножик, тарелка, блюдце, бумажные трафареты в виде 2-ух поло­винок круга, раскрашенные в красноватый (2—4 шт.) и оранжевый (2—4 шт.) цвет.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате При задержке речевого развития. 5 глава.

Приглашайте деток к столу, на котором на тарелке лежат два предмета: одно яблоко и один апельсин. (Более непростой вариант начала этого занятия: малышей можно поначалу попросить принести эти два фрукта со стола в кухне.)

Обычно, наименования этих фруктов входят в активный словар­ный припас малышей одними из первых, но произношение этих При задержке речевого развития. 5 глава слов еще очень искажено: «песин», «сина», «абика», «акя» либо другие варианты звучания. Возьмите в руку один из фруктов (на­пример, апельсин) и, обращаясь к ребенку, спросите: «Это апель­син?» После утвердительного ответа данного малыша, не меняя пред­мет в руке, с той же интонацией спросите у другого При задержке речевого развития. 5 глава малыша: «Это яблоко?» Если этот ребенок «ошибается» и отвечает, как и его Това­рищ, то скажите ему: «Подумай!» — и тот же вопрос задайте либо третьему ребенку (если за столом трое деток), либо первому ребенку (если занимаются двое деток).

(Если занимается один небольшой ребенок, то взрослому нужно поменять предмет в руке При задержке речевого развития. 5 глава, но задать ребенку тот же вопрос.)

Когда все детки верно ответят на Ваш вопрос, возьмите в одну руку апельсин, а в другую — яблоко и спросите у ребен­ка: «Покажи мне, где яблоко». Потом поменяйте фрукты в руках местами и спросите у другого малыша: «Покажи мне, где апель­син?»

Последний вариант При задержке речевого развития. 5 глава этого задания: покажите ребенку два фрукта сразу, потом «спрячьте» их за спиной, позже достаньте из-за спины один фрукт, к примеру яблоко, и спросите: «Что это?»

Не непременно задавать одному ребенку на занятии все три ва­рианта вопросов! Зависимо от речевого развития деток можно избрать один При задержке речевого развития. 5 глава вопрос, более подходящий по трудности для кон­кретных деток, но в любом случае все вопросы должны задаваться очень оживленно, чтоб внимание малышей всегда было приковано к рукам взрослого, в каких фрукты «меняют» свои «места».

Потом верните оба фрукта на тарелку, положите сверху на их свои руки и покажите детям При задержке речевого развития. 5 глава, как фрукты «катаются» по поверхно­сти тарелки: «Посмотрите, яблочко катится, как мячик. Мячик круг­лый, и яблочко — круглое. И апельсин катится, как мячик. Мячик круглый и апельсин круглый». (Можно в этот момент достать мячик и положить его рядом с тарелочкой для сопоставления.)

Потом каждому ребенку по очереди предлагается покатать При задержке речевого развития. 5 глава мячик. Если ребенок растерялся, можно руки взрослого положить сверху рук малыша и таким макаром «вместе» покатать яблочко одной ру­кой, а апельсин — другой.

Потом разрежьте яблоко напополам и пару раз на очах у малышей соедините и разъедините обе половинки. После того как каждый ре­бенок попробует соединить один из фруктов, можно При задержке речевого развития. 5 глава перебегать к работе с картонным трафаретом.

Задание «Собери яблочко», производится каждым ребенком ин­дивидуально. Для самых малеханьких можно специально приготовить особый трафарет в виде круга, куда нужно будет просто вкла­дывать две половинки. Одни детки могут просто соединять две по­ловинки 1-го цвета, детям, которые лучше подготовлены, можно предложить на При задержке речевого развития. 5 глава выбор две различные половинки, из которых нужно будет избрать только одну, подходящую по цвету (не требуя употреблять наименования цвета).

Если кто-то из деток вообщем в первый раз делает задание на со­отнесение по цвету, то он должен получить целые, а не разрезанные фигуры, из которых нужно При задержке речевого развития. 5 глава будет избрать одну, такую же, как у него в руках.

Нужно так организовать деятельность деток, чтоб они не молчали! Для хоть какого варианта выполнения этого задания принципиальным моментом является необходимость для малыша обратиться к взрос­лому с просьбой «Дай мне это!» (либо «Дай мне яблоко!») при под­боре подходящей по цвету При задержке речевого развития. 5 глава фигуры.

Потом взрослый обращается к детям: «Ваня, сходи на кухню и принеси со стола пакетики с соком. (Вариант: «Сходи в коридор и принеси мою сумку».) Света, достань с полки стаканы и поставь их на наш стол».

Когда пакеты с соком принесены и стаканы поставлены на стол, малыши При задержке речевого развития. 5 глава снова усаживаются вокруг стола. Покажите детям жест «нож­ницы» рукою и спросите: «Чем я могу разрезать пакетик с соком? Я режу пакетик ...» Детки «помогают» взрослому вспомнить необходимое слово либо повторяют это слово за ним.

(Внимание! Если в группе есть ребенок, который еще не начал гласить это слово, он может При задержке речевого развития. 5 глава показать подходящий «жест», но нужно стремиться к тому, чтоб он прореагировал к тому же хоть каким возгла­сом. Это очень принципиально для активизации его речевой деятельности.)

В конце задания детки угадывают, какой сок в стакане по цвету, а позже могут и испытать сок (принеся свои личные чашечки). Зак­репляются При задержке речевого развития. 5 глава слова «вкусно», «сладко» и словосочетания «вкусный сок», «сладкий сок» в любом доступном для произношения деток «облегченном» варианте звучания.

30. Соберемся под елочкой (итоговое занятие)

Цель: закрепить умение деток использовать в самостоятельной речи некие более всераспространенные высококачественные прилага­тельные (в виде «облегченных» слов).

Задачки:

• обучить соотносить значение прилагательных с соответствующими признаками отдельных При задержке речевого развития. 5 глава предметов и явлений окружающей дей­ствительности;

• обучить делать речевую аннотацию, содержащую указа­ние на пространственные дела меж предметами;

• обучить осознавать другой вопрос и по аналогии задан­ный вкупе с ним вопрос со словом «Какая? Какой?».

Оборудование: елка, игрушки, изображающие животных и птиц, набор товаров для их кормления (см. занятие № 26), открытки При задержке речевого развития. 5 глава либо рисунки с изображением этих животных и птиц, фото деток, упаковочная бумага для подарков, апельсины, яблоки, празд­нично сервированный стол, стулья.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате, в какой установлена новогодняя елка. Под елкой и на елке в случайном порядке размещены подарки. Все подарки закручены в непрозрачную по При задержке речевого развития. 5 глава­дарочную бумагу и «подписаны»: к ним прикреплены соответствую­щие фото либо рисунки.

Каждый ребенок снимает с елки два подарка: один — себе, другой — для собственной игрушки. Поначалу малыши помогают отыскать «пода­рок» собственной игрушке.

Речевая аннотация: «Игрушки желают получить свои подарки. Но они не могут гласить с елкой и не могут При задержке речевого развития. 5 глава выяснить, где их подар­ки. Ваня, попроси у елочки подарок для зайки. («Дай зайке пода­рок».)

А какой подарок зайка желает: большой либо небольшой? («Боль­шой».) Подарок у зайки смачный либо нет? («Вкусный».) Взгляни под елкой: там есть подарок для зайки либо нет? («Нет».) Сейчас по При задержке речевого развития. 5 глава­смотри сзади елки: там есть подарок для зайки либо нет? («Вот!») Сними этот подарок с елки и положи его на стол, зайке в тарелку. Давай поглядим, что там снутри. (Ребенок, как умеет, разворачи­вает подарок.) Ой, что это? Это морковка либо яблоко? («Морков­ка».) Морковка какая: сладкая либо нет? («Сладкая!»)». (Подарки При задержке речевого развития. 5 глава для других игрушек: ежику — яблоко, котику — пакет молока, собачке — косточка, курочке — хлебушек.)

Потом каждый ребенок просит подарок себе (это яблоко либо апельсин) и находит его на елке либо под елкой при помощи подска­зок взрослого. Праздничек также дополняется песнями, танцами, хо­роводом вокруг елки.

Результаты итогового занятия При задержке речевого развития. 5 глава оцениваются персонально для каждого малыша по последующим аспектам:

1) состояние слухового и зрительного внимания, осознание об­ращенной речи по уровням;

2) состояние общей моторной ловкости, точность движений, вы­полняемых руками по уровням;

3) наличие жестово-мимических средств коммуникации;

4) самостоятельная речевая продукция, провождающая выпол­нение действий;

1-ые два показателя оцениваются как «низкий, средний, вы При задержке речевого развития. 5 глава­сокий» уровень, два последних — как «очень редчайшие проявления, время от времени употребляются, употребляются часто».

31. Дом и его части

Цель: обучить деток использовать в разных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, окончание фразы, про­изнесенной взрослым, деятельное выражение самого ре­бенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Дом».

Задачки При задержке речевого развития. 5 глава:

• активизация номинативного и глагольного словаря по данной теме и закрепление ранее усвоенных слов из смежной лексической темы («Мебель»);

• закрепление умения регулировать при помощи слов главные «режимные моменты»-, связанные с жизнью людей в доме (пища, отдых, приветствие гостей и их прием);

• умение различать на картинах более всераспространенные оби­ходные При задержке речевого развития. 5 глава деяния (спать, есть);

• активизация в речи наречий с обратным значением: «вверх — вниз», «много — мало» и прилагательных «большой — ма­ленький»;

• развитие маленькой моторики;

• практическое овладение умением демонстрировать «на пальцах» числа 1—2 («2» — для малышей в возрасте 2-ух лет) при приятном счете;

• закрепить умение делать речевую аннотацию в два дей­ствия, связанную с перемещением из При задержке речевого развития. 5 глава 1-го помещения в другое.

Оборудование: игрушечная мебель (кроватка-качалка, стол, стуль­чик), куколка, две сюжетные рисунки («кукла ест», «кукла спит») и «кукольный» дом (большой набросок дома с одной дверцей, од­ним окошком на нижнем этаже, 2-мя окошками на втором этаже, одной трубой на крыше, лесенкой из 2-3 ступенек При задержке речевого развития. 5 глава к входной двери).

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

Поначалу вспомните с детками занятие «У нас — гости!». (Для малышей младше 2-ух лет занятие за ранее снова повторяется (обя­зательно!).)

Речевая аннотация: «Дети, кто приходил к нам в гости? Мишка либо зайка? (Зайка.) Зайке демонстрировали, где мы спим? (Да.) Ваня При задержке речевого развития. 5 глава, покажи свою кровать. (Вот.) А это чья кровать, Олина либо Светина? (Моя.) Мы кормили зайку? (Да.)

Зайка мыл лапки до еды? (Нет.) А мы моем наши ручки? (Да.) Где мы моем наши ручки? (сказать словом либо показать жес­том). Поднимите ручки ввысь! («Вверх!») Покажите мне, какие они у вас незапятнанные! («Чистые!») Опустите При задержке речевого развития. 5 глава ручки вниз! («Вниз!») Спасибо!

А на данный момент к нам в гости придет новенькая куколка. Ее зовут Оля. Ваня, покажи мне на картинке, где куколка Оля дремлет (на выбор две кар­тинки: «кукла ест», «кукла спит»). Ваня! Что делает куколка? Кук­ла... (дремлет).

(Ребенок обычно употребляет «облегченное» слово типа При задержке речевого развития. 5 глава «бай-бай».) Света, покажи, где куколка ест. Света! Что делает куколка? Кук­ла ... (ест).

(Ребенок обычно употребляет «облегченное» слою типа «ням-ням».)

А вот и "кукольный домик". Малыши, что же все-таки это такое? (Дом.)

Саша, покажи нам, где дверь.

Света, покажи мне, сколько- окон понизу.

А сколько При задержке речевого развития. 5 глава окон наверху?»

При показе 1-го окна ребенок указательным пальцем дотра­гивается до его изображения на рисунке, а потом указывает «коли­чество» на пальцах (жест «один»). Аналогично производится показ 2-ух окон (при помощи указательного и среднего пальцев, а потом и их количества на пальцах (жест «два»).

Жест «один При задержке речевого развития. 5 глава» (и жест «два» для малышей в возрасте 2-ух лет) не учит­ся на этом занятии, он должен быть за ранее уже усвоен всеми детками. Некие детки при показе жестами количества «один», «два» могут спонтанно произнести и эти слова, но специально добиваться этого не нужно.

В заключение детям задается вопрос. Сколько окон При задержке речевого развития. 5 глава в кукольном домике — много либо не достаточно? (Много.)

Потом малыши также демонстрируют на картинке другие части «ку­кольного домика»: крыша, труба, лестница, ступень.

Когда детки кончают рассмотрение рисунки, слышится стук во входную дверь. Не прерывайте занятие, какое-то время вроде бы «не слышьте» стук. Вам нужно дождаться реакции малышей на При задержке речевого развития. 5 глава этот сиг­нал и пронаблюдать, как они будут действовать, стараясь привлечь их внимание к двери, сумеют ли попросить словами открыть «запер­тую» дверь. (Обычно, дверь не заперта, а только плотно при­крыта, но малыши не могут достать до ручки либо повернуть ее в подходящую сторону.)

Отлично, если кто При задержке речевого развития. 5 глава-то из деток сумеет обратиться к вам за помо­щью, используя слово «открой». Если малыши сами не употребляют это слово, нужно «подсказать» им: «Стучат! Ваня, открой дверь! Не полу­чилось? Позови Свету, пусть Света откроет дверь!» Дверь открыва­ют совместными усилиями с помощью взрослого.

В коридоре деток «ждет» куколка Оля При задержке речевого развития. 5 глава. Все хором здороваются с куколкой. Повторяется знакомство куколки с группой, как в игре «У нас — гости!», но сейчас не рассказывайте, а только помо­гайте детям провести куколку по помещению. Речевая аннотация: «Ваня, покажи куколке, где мы спим. Оля, скажи куколке, как это назы­вается». («Кровать».) Малыши, показав куколке При задержке речевого развития. 5 глава помещение, приглашают ее «к столу», а потом укладывают спать. (Употребляется набор игру­шечной мебели.)

Речевая аннотация: «Кукла Оля желает есть. Мы сядем за большой стол, а куколку посадим за столик. Наш стол большой, а кукольный столик ... («маленький»). Наш стул большой, а кукольный стуль­чик ... («маленький»). У нас тарелки огромные При задержке речевого развития. 5 глава, а у куколки Оли тарелоч­ка ... («маленькая»). У куколки ложечка ... («маленькая»), а у нас лож­ки ... («большие»). У куколки ротик ... («маленький»). А у меня рот ... («большой»). Куколке пищи нужно не достаточно, а нам ...(«много»). Я кладу кук­ле ... («хлеб»). Хлеба не много, кусок всего... («один»). Я кладу хлеб для нас При задержке речевого развития. 5 глава. Хлеба ... («много»), у нас на тарелке лежит много кусочков хлеба. Куколка ... («ест», «ням-ням»). Куколка гласит нам ... («спасибо»)».

В конце занятия детки укладывают куколку спать в «маленькую» кро­ватку и укачивают ее, поют ей колыбельную песенку. Поощряйте

деток к использованию в самостоятельной речи воззваний к куколке при При задержке речевого развития. 5 глава помощи глаголов («спать», «спи», «петь») и «облегченных» слов («кач-кач», «ля-ля-ля», «баю-бай»).

Куколка заснула! («Тс! Тише!») Все тихонько встают и выходят из комнаты, чтоб не разбудить куколку.

32. Семья

Цель: обучить малышей использовать в разных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, окончание фразы, про­изнесенной взрослым, деятельное При задержке речевого развития. 5 глава выражение самого малыша в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья».

Задачки:

• активизация номинативного и глагольного словаря по данной теме, также ранее усвоенных слов из смежных лексических тем («Дом», «Мебель»);

• различение на картинах людей различного пола и возраста, опре­деление их роли в семье («мама, папа, бабушка, дедушка, отпрыск, дочь При задержке речевого развития. 5 глава») и умение использовать отдельные слова в собственной речи;

• умение различать на картинах и именовать более распро­страненные обиходные деяния людей в семье (спать на кровати, есть за столом, одеваться на прогулку, мыть чашечки, глядеть теле­визор и т.п.);

• активизация в речи прилагательных с обратным значе­нием «большой — маленький», высококачественного прилагательного При задержке речевого развития. 5 глава «хо­роший», притяжательных прилагательных типа «мамина», «папина» и местоимения «мой».

Оборудование: семейные фото (персонально для каж­дого малыша), большой лист ватмана с нарисованным на нем до­мом (окошки по размерам соответствуют обычному формату фото­графий 10x15 см), рисунки с изображениями членов одной семьи, занятых домашними делами При задержке речевого развития. 5 глава, стол, стулья.

Ход занятия

Занятие проводится в игровой комнате.

Пригласите деток к столу и попросите их показать, в каком «окошке» нарисованного домика видна мать каждого малыша.


priblizhaetsya-sezon-novogodnih-hlopot.html
priblizhenie-k-almutasimu.html
priblizhennie-chisla-i-dejstviya-nad-nimi.html